|
процесса всегда определялось, определяется и будет определяться уровнем профессиональной подготовки преподавателей. Это педагогическая аксиома. Во-вторых, процесс профессиональной подготовки студентов ГОУ должен иметь «собственный механизм адаптации» в виде совокупности возможностей, позволяющих изменять или параметры процесса, или его структуру, или стратегию управления. Одним из важных требований, предъявляемых к профессиональной подготовке студентов, является динамизм, то есть процесс ее функционирования и развития как последовательное изменение ее состояния. Динамизм связан как с собственным движением рассматриваемого процесса, то есть изменением его состояния под воздействием внутренних факторов, так и с вынужденным движением, с изменением его состояния под воздействием внешних факторов. Среди последних, особое значение имеют управляющие воздействия. Они формируются как внешними, так и внутренними органами управления, осуществляющими руководство подготовкой профессиональных гуманитарных кадров. Другими словами, динамизм профессиональной подготовки обеспечивается наличием циркулирующей в ней информации, которая выступает в виде управляющих воздействий и обратных связей, характеризующих состояние процесса и направленность его движения к цели. Следующим требованием, которому должен удовлетворять процесс профессиональной подготовки в ГОУ, является информационность, то есть наличие информационных потоков, обеспечивающих согласованное функционирование всех его структурных элементов. В связи с этим к информации предъявляются специфические требования: достоверность, обобщенность, конкретность, достаточность и др. Качество информации определяется такими факторами, как способы организации информационных потоков, доступ к информации всех работников, участвующих в управлении, автоматизация сбора, обработки и обобщения информации и др. 248 |
297 вариантный характер структур, осуществляющих подготовку преподавателей негуманитарных дисциплин, привел к снижению уровня научнопедагогического потенциала многих негосударственных высших учебных заведений. Основное предназначение образовательного процесса в вузах — удовлетворение потребностей общества в профессиональных кадрах. Достижение этой цели обеспечивается совокупностью функций. Поэтому следующим требованием образовательного процесса является его многофункциональность. Основными функциями образовательного процесса в вузах выступают функции обучения, воспитания и развития. Одним'из важных требований, предъявляемых к.профессиональной подготовке студентов, является динамизм, т. е. процесс ее функционирования-и развития-как последовательное изменение ее состояния. Динамизм связан как с собственным движением образовательного процесса, т. е. изменением его состояния под воздействием внутренних факторов, так и с вынужденным движением, с изменением его состояния под воздействием внешних факторов. Среди последних особое значение имеют управляющие воздействия. Они формируются как внешними, так и внутренними органами управления, осуществляющими руководство подготовкой профессиональных кадров. Другими словами, динамизм профессиональной подготовки обеспечивается наличием циркулирующей в ней информации, которая выступает в виде управляющих воздействий и обратных связей, характеризующих состояние процесса и направленность его движениям цели. Следующим требованием, которому должен удовлетворять образовательный процесс в негосударственных вузах, являетсяинформационность, т. е. наличие информационных потоков, обеспечивающих согласованное функционирование всех его структурных элементов. В связи с этим кинформации предъявляются специфические требования: достоверность, обобщенность, конкретность, достаточность и др. Качество информации определяется такими 298 факторами, как способы, организации информационных потоков, доступ к информациивсех работников, участвующих в управлении, автоматизация; сбора, обработки и обобщения информации и др. Важное, требование, предъявляемое к образовательному процессу, наблюдаемость,,т. е. возможность диагностирования его^исходного или текущего состояния.ипрогнозирования соответствияцелей и результатов егофункционирования’ в. вузе. Следует заметить,.что. функция»прогнозирования, которую должны-осуществлять, прежде всего,., органы, управления'образованием, в. современных услбвиях практически'не реализуется-. Этим-.объясняются трудности с разработкой: наз^чно*обоснованной» концепциинегосударственного образования в Российской-Федёрации. • Обеспечение наблюдаемости и возможности диагностирования.ишрогногзирования: состояния образовательного-процесса являются предпосылками успешного управления;. Требование управляемости проявляется; в-принципиальной возможности перевода.профессиональной-ПОДГОТОВКИ'студентов.из одного состояния.-в.другое, осуществляемого с помощью управляющих воздействий; В целях повышения.управляемости образовательного процесса необходимо'усилить.оперативность и гибкость принимаемых решений-на всех уровнях, осуществляющих руководство вузом. Актуальным в современных условиях требованием к образовательному процессу является адаптивность. Сущность адаптивностизаключается в. способности;данного процесса изменять свое состояние в целях сохранения, улучт шения или приобретения новых характеристик в условиях изменяющейся во времени внешней вузовской среды. Диссертационное исследование, свидетельствует, что выявление и учет всех требований, которые предъявляются к образовательному процессу по профессиональной: подготовке студентов, обязательные условия, его успешного совершенствования и дальнейшего радвития в современных условиях.. |