Проверяемый текст
Демидова Любовь Анисимовна; Развитие высшего профессионального образования студентов в негосударственных вузах Российской Федерации (Диссертация 2008)
[стр. 259]

деятельности, совместное подведение итогов и др.
Исследование позволило заключить, что обучающиеся могут быть активными соучастниками процесса профессиональной подготовки, что в целом способствует повышению его эффективности.
Степень педагогического сотрудничества преподавателя и обучаемых во многом зависит от личностных качеств преподавателя и его педагогической культуры в целом.
Происходящие преобразования в стране и обществе, реформирование системы
гуманитарного образования неизбежно приводят к изменению состава абитуриентов, поступающих в высшие учебные заведения.
По экспертным оценкам, наблюдается более резкая располюсованность желающих получить высшее
гуманитарное образование.
Значительная часть студентов характеризуется недостаточной культурной и учебной активностью, низкой познавательной деятельностью в образовательном процессе.
У части обучаемых обнаруживается недостаточное или
слабое развитие личностных качеств, а то и явно выраженные проявления беззаботности, потребительства, эгоизма, безволия, неуважения к окружающим.
Все это накладывает негативный отпечаток на готовность выпускников к будущей профессиональной деятельности.
Поэтому очень важно постоянному составу на основе выявления индивидуальных особенностей личности студентов, их сущности, содержания и структуры определить их влияние на профессиональную подготовку в вузе, а также обосновать и определить факторы, пути и условия использования индивидуальных особенностей для повышения профессиональной готовности.
Учитывая возрастные, половые, групповые и индивидуальные различия студентов, необходимо дифференцировать и индивидуализировать их профессиональную подготовку.

Такова краткая характеристика субъекта и объекта
диссертационного процесса, направленного на модернизацию профессиональной подготовки специалистов в ГОУ.
258
[стр. 306]

306' дении им аттестации.
Перевод.студентов из одного высшего учебного заведения в другое осуществляется в порядке,.установленном органом управления*вузом, если: иное не предусмотрено* законодательством Российской-Федерации.
При этом за студентами; сохраняются все.права как за обучающимся впервые на.
данной-ступени высшего профессионального образования.
Студент имеют право'на-восстановление'в-высшем учебном.заведении;' где:он обучался, в течение 5.лет после отчисления=из него по-собственному желанию или по уважительной причине с сохранением, основы обучения (бесг платной:или платной), в.
соответствии с которой.он обучался до отчисления;, •при наличйиВ'*высшем,учебном-заведении,вакантных.мест.
Порядок и условиявосстановления; в.
высшемучебном: заведении, студента^.отчисленного понеуважительной-причине, определяются,уставомшысшегоучебного.
заведения;' Высшёе учебное.заведение.обязано информировать.студентов-при их.обращении:о*положенииш-сфере:занятости:населения'Российской.
Федерации,, содействовать.студентам'В заключении договоров-с предприятиями; учреждениями и организациями на их обучение и трудоустройство; Слушателями* высших учебных заведений являются-лица, обучающиеся;а) на подготовительных отделениях; б) в структурных подразделениях повышения квалификации и переподготовки специалистов;.
в) в другом высшем-учебном заведении, если они параллельно получают второе высшее профессиональное образование.
Происходящие преобразования в стране и обществе, реформирование системы-образования
неизбежно приводят к изменению состава абитуриентов, поступающих в высшие учебные заведения; По экспертным оценкам, наблюдается,более резкая; располюсованность желающих получить.высшее образование.
Значительная/часть студентов характеризуется недостаточной культурной; и*учебной активностью, низкой познавательной деятельностью в образовательном процессе; 'У части обучаемых обнаруживается недостаточное: или


[стр.,307]

307 слабое развитие личностных качеств, а то и явно выраженные проявления беззаботности, потребительства, эгоизма, безволия, неуважения к окружающим.
Все это накладывает негативный отпечаток на готовность выпускников к будущей профессиональной деятельности.
Поэтому очень важно постоянному составу на основе выявления индивидуальных особенностей личности студентов, их сущности, содержания и структуры определить их влияние на профессиональную подготовку в вузе, а также обосновать и определить факторы, пути и условия использования индивидуальных особенностей для повышения профессиональной готовности.
Учитывая возрастные, половые, групповые и индивидуальные различия студентов, необходимо дифференцировать и индивидуализировать их профессиональную подготовку.

С другой стороны,.значительная часть студентов негосударственных вузов оценивает значение платного образования и за уплаченные деньги желает получить образование высокого качества, с глубокой практической направленностью.
В особенности это характерно для-студентов, обучающихся-по заочной и очно-заочной формам обучения.
Эти студенты, как правило, уже имеют некоторую профессиональную подготовку, обладают значительными практическими навыками, жизненным и практическим опытом.
Для них свойственны профессиональная направленность личности, чувство долга и ответственности, повышенный интерес к изучению тех учебных дисциплин, которые, по их мнению, особенно необходимы для решения практических задач профессиональной деятельности.
Отличительными чертами студентов-заочников являются также стремление к самостоятельному поиску, к глубокому анализу изучаемого материала, способность к самосовершенствованию, уважение к профессорскопреподавательскому составу вуза.
^ Такова краткая характеристика субъекта и объекта
образовательного процесса, направленного на профессиональную подготовку специалистов в негосударственных высших учебных заведениях.

[Back]