деятельности, совместное подведение итогов и др. Исследование позволило заключить, что обучающиеся могут быть активными соучастниками процесса профессиональной подготовки, что в целом способствует повышению его эффективности. Степень педагогического сотрудничества преподавателя и обучаемых во многом зависит от личностных качеств преподавателя и его педагогической культуры в целом. Происходящие преобразования в стране и обществе, реформирование системы гуманитарного образования неизбежно приводят к изменению состава абитуриентов, поступающих в высшие учебные заведения. По экспертным оценкам, наблюдается более резкая располюсованность желающих получить высшее гуманитарное образование. Значительная часть студентов характеризуется недостаточной культурной и учебной активностью, низкой познавательной деятельностью в образовательном процессе. У части обучаемых обнаруживается недостаточное или слабое развитие личностных качеств, а то и явно выраженные проявления беззаботности, потребительства, эгоизма, безволия, неуважения к окружающим. Все это накладывает негативный отпечаток на готовность выпускников к будущей профессиональной деятельности. Поэтому очень важно постоянному составу на основе выявления индивидуальных особенностей личности студентов, их сущности, содержания и структуры определить их влияние на профессиональную подготовку в вузе, а также обосновать и определить факторы, пути и условия использования индивидуальных особенностей для повышения профессиональной готовности. Учитывая возрастные, половые, групповые и индивидуальные различия студентов, необходимо дифференцировать и индивидуализировать их профессиональную подготовку. Такова краткая характеристика субъекта и объекта диссертационного процесса, направленного на модернизацию профессиональной подготовки специалистов в ГОУ. 258 |
306' дении им аттестации. Перевод.студентов из одного высшего учебного заведения в другое осуществляется в порядке,.установленном органом управления*вузом, если: иное не предусмотрено* законодательством Российской-Федерации. При этом за студентами; сохраняются все.права как за обучающимся впервые на. данной-ступени высшего профессионального образования. Студент имеют право'на-восстановление'в-высшем учебном.заведении;' где:он обучался, в течение 5.лет после отчисления=из него по-собственному желанию или по уважительной причине с сохранением, основы обучения (бесг платной:или платной), в. соответствии с которой.он обучался до отчисления;, •при наличйиВ'*высшем,учебном-заведении,вакантных.мест. Порядок и условиявосстановления; в. высшемучебном: заведении, студента^.отчисленного понеуважительной-причине, определяются,уставомшысшегоучебного. заведения;' Высшёе учебное.заведение.обязано информировать.студентов-при их.обращении:о*положенииш-сфере:занятости:населения'Российской. Федерации,, содействовать.студентам'В заключении договоров-с предприятиями; учреждениями и организациями на их обучение и трудоустройство; Слушателями* высших учебных заведений являются-лица, обучающиеся;а) на подготовительных отделениях; б) в структурных подразделениях повышения квалификации и переподготовки специалистов;. в) в другом высшем-учебном заведении, если они параллельно получают второе высшее профессиональное образование. Происходящие преобразования в стране и обществе, реформирование системы-образования неизбежно приводят к изменению состава абитуриентов, поступающих в высшие учебные заведения; По экспертным оценкам, наблюдается,более резкая; располюсованность желающих получить.высшее образование. Значительная/часть студентов характеризуется недостаточной культурной; и*учебной активностью, низкой познавательной деятельностью в образовательном процессе; 'У части обучаемых обнаруживается недостаточное: или 307 слабое развитие личностных качеств, а то и явно выраженные проявления беззаботности, потребительства, эгоизма, безволия, неуважения к окружающим. Все это накладывает негативный отпечаток на готовность выпускников к будущей профессиональной деятельности. Поэтому очень важно постоянному составу на основе выявления индивидуальных особенностей личности студентов, их сущности, содержания и структуры определить их влияние на профессиональную подготовку в вузе, а также обосновать и определить факторы, пути и условия использования индивидуальных особенностей для повышения профессиональной готовности. Учитывая возрастные, половые, групповые и индивидуальные различия студентов, необходимо дифференцировать и индивидуализировать их профессиональную подготовку. С другой стороны,.значительная часть студентов негосударственных вузов оценивает значение платного образования и за уплаченные деньги желает получить образование высокого качества, с глубокой практической направленностью. В особенности это характерно для-студентов, обучающихся-по заочной и очно-заочной формам обучения. Эти студенты, как правило, уже имеют некоторую профессиональную подготовку, обладают значительными практическими навыками, жизненным и практическим опытом. Для них свойственны профессиональная направленность личности, чувство долга и ответственности, повышенный интерес к изучению тех учебных дисциплин, которые, по их мнению, особенно необходимы для решения практических задач профессиональной деятельности. Отличительными чертами студентов-заочников являются также стремление к самостоятельному поиску, к глубокому анализу изучаемого материала, способность к самосовершенствованию, уважение к профессорскопреподавательскому составу вуза. ^ Такова краткая характеристика субъекта и объекта образовательного процесса, направленного на профессиональную подготовку специалистов в негосударственных высших учебных заведениях. |