|
педагогических, методических экспериментов и внедрении их результатов в процесс профессиональной подготовки; в рассмотрении вопросов методики обучения и воспитания на заседаниях ученых советов, советов факультетов, кафедр и предметно-методических комиссий. Воспитательная работа является составной содержательной частью диссертационного процесса, одним из основных видов образовательной деятельности всех должностных лиц вуза и включает: анализ уровня воспитанности студентов на основе изучения документов, поведения и поступков обучающихся, а также проведения бесед, наблюдений, опросов, социологических исследований и др.; согласованную практическую работу всех должностных лиц вуза на основе выбора и применения оптимальных методов, форм и средств воспитания, своевременную корректировку содержания воспитательной работы, исходя из реального положения дел и с учетом дифференцированного подхода к решению воспитательных задач по годам обучения студентов; анализ и обобщение достигнутых результатов воспитательной работы, и выработку предложений но ее совершенствованию, систематическое обучение должностных лиц практике воспитательной работы. Воспитательная работа проводится в тесной взаимосвязи с учебной и методической работой, отражает интересы профессиональной подготовки студентов. Ее организация и содержание должны быть адаптированы к специфике студенческих коллективов и ориентировать обучающихся на активную работу по самообразованию и самовоспитанию. Научная работа является одной из важных содержательных характеристик процесса профессиональной подготовки специалистов вуза и включает: научно-исследовательские работы, как фундаментальные, так и прикладные; разработку учебников, учебных пособий, монографий, написание диссертаций, теоретических трудов, статей, подготовку докладов, научных отчетов, сообщений, рецензий, заключений и других научнометодических материалов в гуманитарных областях образования; разработку' 262 |
310 педагогического мастерства руководящего и профессорско-преподавательского состава-в организации и проведении учебногметодических занятий, совещаний,, научно-методических конференций,, семинаров и методических занятий; в организации и проведении контроля учебных занятий; в^проведениишедагогиче-. .ских, методических экспериментов и внедрении их результатов в образовательный процесс; в рассмотрении-вопросов-методики' обучения и воспитания на заседаниях ученых советов,, советов факультетов, кафедр и предметнометодических,комиссий'. Воспитательная работа является составной содержательной частью образовательного процесса, одним из. основных видов» образовательной деятельности-всех должностных лиц вуза,и.включает: анализ'уровня’воспитанности:сту-дентов.на основе изучения документов, поведения и поступков обзшающихся^ а также-.проведения-бесед, наблюдений, опросов, социологических исследованийи др.; согласованную практическую-работу всех должностных лиц вуза 'на основе,выббра-ипримененияоптимальных.методов, форм и средств воспитания;, своевременную корректировку содержания-воспитательной работы, исходя-: из* реального положения дел и с учетом дифференцированного подхода к решению» воспитательных задач, по годам, обучения студентов; анализ и обобщение достигнутых результатов воспитательной работы-и выработку предложений по ее совершенствованию, систематическое обучение должностньтх лиц практике воспитательной работы.. Воспитательная работа проводится в тесной взаимосвязи'с учебной и методической работой, отражает интересы профессиональной подготовки студентов. Ее организацияи содержание должны быть адаптиро.ваны. к специфике студенческих коллективов» и: ориентировать, обучающихся на активную работу по самообразованию и самовоспитанию.Научная:работа является однойиз важных, содержательных' характеристик образовательного процесса вуза и включает: научно-исследовательские, работы, как фундаментальные, так и прикладные; разработку учебников, учебных пособий, монографий, написание диссертадий, теоретических трудов, ста 311 тей, подготовку докладов, научных отчетов, сообщений, рецензий, заключений и других научно-методических материалов в негосударственных областях образования; разработку компьютерных учебников и учебных пособий, автоматизированных систем проектирования учебного процесса, автоматизированных обучающих и тренажерных комплексов; подготовку и проведение научных конференций, семинаров, совешаний, творческих дискуссий и обобщение их результатов; рационализаторскую, изобретательскую и патентно-лицензионную работу. В диссертации констатируется, что содержание образования и организация-образовательного процесса по каждой специальности, установленной для высшего учебного заведения, определяются основной образовательной программой профессионального образования, которая включает в-себя: государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников и квалификационные требования* к выпускникам по соответствующим специальностям; учебный план и учебные программы по специальности. Содержательные возможности образовательного процесса в вузах реализуются, посредством выявления функций, которые являются важной предпосылкой дальнейшего совершенствования процессуальной стороны негосударственного образования в вузах. В современном образовательном процессе реализуются четыре основные функции: дидактическая; воспитательная, интеллектуального и физического развития, морально-психологической подготовки к профессиональной деятельности. Функции образовательного процесса в вузе взаимосвязаны и взаимообусловлены. Выявление путей повышения эффективности хотя бы одной из них неизбежно видоизменяет содержание и действие других функций образовательного процесса, длячего необходим дифференцированный и комплексный подход. Анализ сущности-и содержания негосударственного образования в вузах свидетельствует, что это закономерный и противоречивый педагогический процесс. В образовательном процессе по профессиональной подготовке студен |