|
вузов; 8) зависимость эффективности рассматриваемого процесса от своевременного выявления и разрешения возникающих в нем противоречий. Все названные внешние и внутренние связи процесса профессиональной подготовки специалистов действительно являются закономерными, потому что они носят всеобщий характер, проявляясь во всех типах ГОУ, в их различных филиалах регионов страны. Эти связи устойчивы, так как они применяются всегда в условиях организованной профессиональной подготовки. Необходимость и существенность их доказывается тем, что без учета хотя бы одной из этих связей невозможно достичь поставленных целей гуманитарного образования. В связи с тем, что закономерности процесса профессиональной подготовки специалистов характеризуются: 1) выделением генеральных или комплексных факторов, обусловливающих своим воздействием продуктивность обучения; 2) вполне определенным, не допускающим ложных толкований выделением сущностей и фиксаций общих связей между ними; 3) лаконичностью и точностью формулировок. Цель данного процесса зависит от уровня и темпов развития общества; потребностей и возможностей общества; уровня развития и возможностей педагогической науки и практики. Содержание высшего гуманитарного образования зависит от: а) общественных потребностей и целей образования; б) темпов социального и научно-технического прогресса; в) возрастных особенностей обучающихся; г) уровня развития педагогической теории и практики; д) материально-технических и экономических возможностей ГОУ. Содержание высшего профессионального гуманитарного образования закономерно зависит от цели и задач его, а также от реальных учебных возможностей обучающихся. Эта закономерная зависимость проявляется, прежде всего, в широком общественном плане, когда иод влиянием потребностей общества, уровня развития науки, производства, культуры, социальных отношений разрабатываются соответствующие учебные планы, 265 |
313 Все названные внешние и внутренние связи образовательного процесса действительно являются закономерными, потому что они носят всеобщий характер, проявляясь во всех типах А Н У, в их различных филиалах регионов страны. Эти связи устойчивы, так как они применяются всегда в условиях организованного обучения. Необходимость и существенность их доказывается тем, что без )шета хотя бы одной из этих связей невозможно достичь поставленных I целей'образования. В связи с этим закономерности образовательного процесса характеризуются: • выделением генеральных или комплексных факторов, обусловливающих своим воздействием.продуктивность обучения; • вполне определенным, не допускающим ложных толкований выделением-сущностей и фиксацийюбпщх связей между ними; • лаконичностью и точностью формулировок. Цель данного процесса зависит от уровня и темпов развития общества; потребностей и возможностей общества; уровня развития и возможностей-педагогической науки и практики. Содержание высшего образования зависит от: а) общественных потребностей и целей образования; б) темпов социального и научно-технического прогресса; в) возрастных особенностей обучающихся; г) уровня развития педагогической теории и практики; д) материально-технических и экономических возможностей АН У. Содержание образования закономерно зависит от цели и задач его, а также от реальных учебных возмолшостей обучающихся. Эта закономерная зависимость проявляется, прежде всего, в широком общественном плане, когда под влиянием потребностейобщества, уровня развития науки, производства, культуры, социальных отношений разрабатываются соответствующие учебные планы, программы для всех возрастных и профессиональных групп и др. Эта же закономерность должна учитываться и при планировании содержания обучения по конкретному курсу. Здесь содержание всех видов занятий по курсу должно |