|
программы для всех возрастных и профессиональных групп и др. Эта же закономерность должна учитываться при планировании содержания обучения по конкретному курсу. Здесь содержание всех видов занятий по курсу должно соответствовать общим задачам гуманитарного образования, воспитания и развития с учетом постепенно возрастающих реальных возможностей студентов. Эффективность каждого нового этапа высшего гуманитарного образования зависит от продуктивности предыдущего этапа и достигнутых на нем результатов; характера и объема изучаемого материала; организационно-педагогического воздействия; обучаемости студентов; времени обучения. В связи с этим, эффективность процесса профессиональной подготовки специалистов закономерно зависит от условий, в которых он протекает (учебно-материальных, гигиенических, морально-психологических, эстетических и временных). Эта закономерность указывает на необходимость иметь соответствующие условия. Недооценка хотя бы одной из названных групп условий данного процесса снижает его эффективность. В частности, надо уделять внимание соблюдению в нем благоприятных моральнопсихологических условий обучения студентов, а преподавателям преодолевать формализм в оценке результатов труда студентов. Эффективность дидактических методов закономерно зависит от знаний и навыков в применении методов; цели обучения; содержания обучения; возраста студентов; учебных возможностей (обучаемости) студентов; материально-технического обеспечения; организации процесса профессиональной подготовки студентов. Что касается методов и средств организации учебно-познавательной деятельности, контроля и самоконтроля, то они закономерно зависят от задач, содержания обучения и реальных возможностей обучающихся. Прогресс в методах и средствах обучения позволяет ставить более высокие задачи. Эта закономерность требует при выборе методов профессиональной подготовки 266 |
313 Все названные внешние и внутренние связи образовательного процесса действительно являются закономерными, потому что они носят всеобщий характер, проявляясь во всех типах А Н У, в их различных филиалах регионов страны. Эти связи устойчивы, так как они применяются всегда в условиях организованного обучения. Необходимость и существенность их доказывается тем, что без )шета хотя бы одной из этих связей невозможно достичь поставленных I целей'образования. В связи с этим закономерности образовательного процесса характеризуются: • выделением генеральных или комплексных факторов, обусловливающих своим воздействием.продуктивность обучения; • вполне определенным, не допускающим ложных толкований выделением-сущностей и фиксацийюбпщх связей между ними; • лаконичностью и точностью формулировок. Цель данного процесса зависит от уровня и темпов развития общества; потребностей и возможностей общества; уровня развития и возможностей-педагогической науки и практики. Содержание высшего образования зависит от: а) общественных потребностей и целей образования; б) темпов социального и научно-технического прогресса; в) возрастных особенностей обучающихся; г) уровня развития педагогической теории и практики; д) материально-технических и экономических возможностей АН У. Содержание образования закономерно зависит от цели и задач его, а также от реальных учебных возмолшостей обучающихся. Эта закономерная зависимость проявляется, прежде всего, в широком общественном плане, когда под влиянием потребностейобщества, уровня развития науки, производства, культуры, социальных отношений разрабатываются соответствующие учебные планы, программы для всех возрастных и профессиональных групп и др. Эта же закономерность должна учитываться и при планировании содержания обучения по конкретному курсу. Здесь содержание всех видов занятий по курсу должно 314 соответствовать общим задачам образования, воспитания и развития с учетом постепенно возрастающих реальных возможностей студентов. Эффективность каждого нового этапа образования зависит от продуктивности предыдущего этапа и достигнутых на нем результатов; характера и объема из)^аемого материала; организационно-педагогического воздействия; обучаемости студентов; времени обучения. Эффективность образовательного процесса закономерно зависит от условий, в которых он протекает (учебно-материальных, гигиенических, моральнопсихологических, эстетических и временных). Эта закономерность указывает на необходимость иметь соответствующие условия. Недооценка хотя бы одной из.названных групп условий для обучения-снижает его эффективность. В'частности, надо уделять внимание соблюдению в учебном процессе благоприятных морально-психологических условий обучения студентов, а преподавателям преодолевать формализм в оценке результатов труда студентов. Эффективность дидактических методов зависит от: знаний и навьпсов в примененииметодов; цели обучения; содержания обучения; возраста* студентов; учебных возможностей (обучаемости) студентов; материальнотехнического обеспечения; организации учебного процесса. Что касается методов и средств организации учебно-познавательной деятельности, контроля и самоконтроля, то они закономерно зависят от задач, содержания обучения и. реальных возможностей обу^1ающихся. Прогресс в методах и средствах обучения позволяет ставить более высокие задачи. Эта закономерность требует при выборе методов обучения учитывать не только задачи, но и специфику содержания учебного материала, уровень учебной подготовленности обучающихся в вузе. Формы организации обу^1ения закономерно зависят от задач, содержания и методов обучения. Учет этой закономерности позволяет преподавателям-избирать рациональное сочетание коллективных групповых и индивидуальных форм организации учебно-познавательной деятельности. |