|
Таблица 4 273 Принципы процесса профессиональной подготовки специалистов ГОУ Ж ш ,"'-ГьЧТЗ Непрерывность профессиональной Обеспечение непрерывного профессионального роста обучающихся, совершенствование процесса профессиональной , щ м МноI оуровнедость высшего профессионального гуманитарного образования Организация высшего профессионального гуманитарного 1 образования по его взаимосвязанным этапам и уровням (бакалавриат, специалитет, магистратура) ' Щ Социальная обусловленность и научность процесса профессиональной подготовки Доступность и научность высшего профессионального образования, научная ориентация учебного труда студентов _ ‘V ' ~ .:X 'З. Л-• Т? ! ' ,• ' -Ц].>•;,! 4 Последовательность и новизна в профессиональной подготовке студентов Взаимодействие всех четырех уровней образовательной системы (начального, среднего, высшего и послевузовского профессионального гуманитарного образования) ; Щ Фундаментальность и универсальность профессиональной подготовки студентов Вооружение студентов системой научных знаний, умений, навыков; личностных и профессиональных качеств Системность и целостность процесса профессиональной подготовки Достижение единства и относительной завершенности 8сех входящих в процесс профессиональной подготовки, компонентов и факторов " Ш!*" Профессиональное опережение и мобильность подготовки гуманитар* йых специалистов Формирование потребности постоянно повышать свое гуманитарное образование и квалификацию, способность студента быстро осваивать новые технические средства ■ обучения, технологические процессы и новые специальности ■Ж 1 Профессиональная направленность обучения и воспитания Целенаправленная ориентация на осмысление будущей. 1 профессиональной деятельности Модульность и вариативность профессиональной подготовки специалистов Гибкая организация процесса профессиональной подготовки; 1 возможность свободного выбора учебных программ и курсов. 1 сроШ'ббуЧ^Ш /: с ..д УГ Создание обучающей среды в гуманитарном вузе Создание в ГОУ учебно-материальной базы дидактических ' средств обучения, соответствующих всем требованиям •-щ щ Гуманизация отношений преподавателя и студента Социальная защита развивающегося человека, приоритет человеческих ценностей над технократическими, производствен! ными; экономическими, административными и т.д. Демократизация для саморазвития личности студента Предоставление определенных свобод, саморазвитие, саморегуляции, самоопределения Ж-'" Индивидуализация подготовки будущих гуманитарных специалистов Организация процесса профессиональной подготовки с учетом 1 индивидуальных особенностей студентов, при котором главную \ роль ифают координаторы щ Компьютеризация процесса профессиональной подготовки Организация диссертационного процесса с опорой на новые • информационные технологии Необходимость и актуальность данного принципа профессиональной подготовки специалистов очевидна и доказана в диссертации. Непрерывное гуманитарное образование предполагает многообразие и гибкость применяемых видов обучения и воспитания, их гуманизацию, демократизацию и индивидуализацию. Важная особенность непрерывного гуманитарного образования его преемственность из настоящего в будущее, на решение проблем развития общества на основе использования полученных знаний. |
319 Таблица4 П р в н 1ш п ы образовательного процесса в негосударственных вузах . № Принципы Цель 1 Непрерывность Обеспечение непрерывного профессионального роста обучающихся, совершенствование образовательного процесса 2 Многоуропневость Организация высшего'профессионального образования по взаимосвязанным этапам и уровням обеспечения студентов (бакалавриат, специалитет и магистратура) 3 Социальная обусловленность и научность Доступность и научность высшего образования, научная ориентация учебного труда студентов 4, Последовательность Взаимодействие всех четырех уровней образовательной системы (начального, среднего, высшего и послевузовского профессионального образования) 5 Фундаментальность и универсальность Вооружение студентов системой научных знаний, Зрений, навыков; личностных и профессиональных качеств 6 Системность и целостность Достижение единства и относительной завершенности всех входящих в систему профессионального педагогического образования компонентов и факторов 7 Профессиональная мобильность Формирование потребности постоянно повышать свое образование и квалификацию, способность студента быстро осваивать новые технические средства обучения, технологические процессы и новые специальности 8 Профессиональная направленность Целенаправленная ориентация на осмысление будущей профессиональной деятельности 9 Модульность Гибкая организация образовательного' процесса; возможность свободного выбора учебных программ и курсов, сроков обучения 320 Продолжение табл. 4 № Принципы Цель 10 Создание обучающей среды Создание в высшем учебном заведении учебноматериальной базы дидактических средств обучения, соответствующих всем требованиям 11 Гуманизация Социальная защита развивающегося человека, приоритет человеческих ценностей над технократическими, производственными, экономическими, административными и т.д. 12 Демократизация Понятия саморегуляции, самоопределения 13 Индивидуализация Организация образовательного процесса с учетом индивидуальных особенностей студентов; при ко тором главную роль играю т координаторы 14 Компьютеризация Организация образовательного процесса обучения с опорой на новые информационные технологии Необходимость и актуальность принципа непрерывности образовательного процесса очевидна и доказана» в диссертации. Непрерывное образование предполагает многообразие и гибкость применяемых видов обучения и воспитания, их гуманизацию, демократизацию и индивидуализацию. Важная особенность непрерывного образования его устремленность в будущее, на решение проблем развития общества на основе использования полученных знаний. Непрерывное образование должно гарантировать профессиональное продвижение педагогов, которое предусматривает профессиональный рост в рамках одной специальности; переподготовку и переход к более сложной и престижной профессии. Принцип непрерывности означает взаимодействие между различными структурными показателями образовательного процесса (с одной стороны, школой, лицеем, гимназией, училищем, колледжем, а с другой НОО). Реализация принципа непрерывности требует осуществления многоступенчатой подготовки специалистов. Обучение, основанное на принципе многоуровневости, направлено на организацию высшего профессионального образо 324 ТОМ, что они осознают цели образования, планируют и организуют свою работу, умеют себя проверить, проявляя интерес к знаниям, ставят проблемы и умеют искать их решения. Принцип сознательности, активности и мотивированности студентов определяет их отношение к профессиональной подготовке. Основные требования этого принципа понимание сущности изучаемых профессиональных проблем, убежденность в правильности и практической ценности получаемых знаний, положительное отношение к обучению и воспитанию в' негосударственном учебном заведении; интенсивная» умственная деятельность в ходе образовательного процесса и применения знаний, навыков; умений, заинтересованность в совершенствовании' профессиональной компетентности и общей культуры; понимание значимости профессии, профессионального предназначенияспециалиста. Принцип прочностив. овладении компонентами, профессиональной компетентности определяет, насколько прочно студенты усвоили профессиональные дисциплины. Требования этого принципа логичность, доказательность и ' убедительность преподавания учебных дисциплин; организацияповторения изученного материала; формирование установки на запоминание, усвоение и применение профессиональных знаний, умений и навыков. Принцип профессиональной мобильности предусматривает формирование потребности постоянно повышать свое образование и квалификацию, способность обучающихся быстро осваивать новые технические средства обучения, технологические процессы и новые специальности. Мобильность, творческий характер профессиональной деятельности зависят от широты кругозора, осмысления и решения тех проблем, которые человек имеет в своей практике, а также видения и понимания перспектив развития производства. Поэтому необходимо учитывать не только то, что знают обучающиеся сегодня, но и то, что они смогут и сумеют узнать завтра. Цель образовательного процесса состоит в том, чтобы студенты не только овладели конкретной профессией, но и развили |