|
гуманитарной школе, положения заказа на обучение и воспитание специалистов. Основными требованиями этого принципа являются: осуществление научно обоснованного подхода к отбору учебных дисциплин и порядку их изучения; тесная связь профессиональной подготовки с жизнью страны, региона, профессиональной деятельностью; решение в комплексе образовательных, воспитательных и развивающих задач; научная организация всех видов учебных занятий; формирование целостного профессионального мировоззрения. С непрерывностью и многоуровневостью тесно связан принцип последовательности и новизны в профессиональной подготовке специалистов. Принципы непрерывности и многоуровневости предполагают принцип последовательности образования в системе школа (лицей, гимназия) колледж (училище) университет (академия, институт). Это означает, что студент, стремящийся стать специалистом (бакалавром, магистром), имеет возможность последовательно через различные уровни и в то же время непрерывно пройти все этапы получения высшего гуманитарного образования, при этом переход на очередной уровень образования возможен только при условии полного освоения образовательно-профессиональной программы предыдущего (низшего) уровня. Принцип последовательности и новизны обеспечивается как путем взаимодействия всех четырех уровней образовательной системы (начального, среднего, высшего и послевузовского профессионального образования), так и через согласованности программ учебных дисциплин между собой. Реализация данного принципа возможна через организацию комплексов, в состав которых могут входить университет, (академия, институт) научно-исследовательские и академические институты, научнопроизводственные объединения, училища и колледжи, средние общеобразовательные и специализированные школы, гимназии и лицеи. В целях формирования творческой личности будущих педагогов сформулированы требования, обеспечивающие реализацию новизны в 275 |
321 вания по нескольким этапам и ступеням обучения. Принцип многоуровневости основан на-позиции Министерства образования и науки РФ о необходимости введения в высшую школу многоуровневой структуры высшего образования. В' то время как европейские страны собираются только вводить степень бакалавра с квалификацией, т. е. бакалавра-специ'алиста, а не бакалавра-ученого, в общественных вузах это положение давно законодательно закреплено и реализуется,’ на практике. Каждый из уровней реализуется различными по содержанию и срокам обучения ООП ВПО. " . Прерывистость образовательного процесса не противоречит идее непрерывного образования; Непрерывное образование призвано обеспечить гармоничное развитиекаждой личности, индивидуализировать обучение, воспитать в; каждом студенте осознанную потребность, в; повышёнииуровня знаний. Каж дому обучающемуся должны быть созданы условия для получения нужных ему знаний.. Принцип социальной обусловленности и научности рассматриваемого» процесса определяет необходимость соблюдения в профессиональной подготовке студентов,требований государства и работодателей к высшей школе, положения'заказа на обучение и воспитание специалистов. Основными требованиями этого принципа являются: осуществление научно обоснованного подхода к отбору учебных дисциплин и порядку их изучения; тесная'связь профессиональной подготовки с жизнью страны, региона, профессиональной деятельностью; решение в комплексе образовательных, воспитательных и развивающих задач; научная организация всех видов учебных занятий; формирование, целостного профессионального мировоззрения. С непрерывностью и многоуровневостью тесно связан принцип последовательности. Принципы непрерывности и многоуровневости предполагают принцип последовательности образования в системе «школа (лицей,,гимназия) колледж (училище) — университет (академия, институт)»; Это означает, что студент, стремящийся стать специалистом (бакалавром, магистром), имеет воз 322 можность последовательно через различные уровни и в то же. время непрерывно пройти все этапы получения высшего образования, при этом переход на очередной* уровень образования возможен только при условии полного освоения образовательно-профессиональной программы предыдущего (низшего) уровня. Принцип последовательности обеспечивается как путем взаимодействия всех четырех уровней образовательной системы (начального, среднего, высшего и. послевузовского профессионального образования), так и черезхогласованность программ, з^ебных дисциплин между собой. Реализация-, данного принципа возможна через*организацию комплексов; в состав которых могут входить университет,. научно-исследовательские и академические, институты, научно. производственные объединения, училища: и колледжи, средние общеобразовательные и специализированные школы, гимназии и лицеи. Принцип’ фундаментальности и универсальностиобразовательного про• цесса должен сочетаться с глубокой.специализацией в избранной области наук, и профессиональной* деятельности и. опираться на принцип,научности обз^ения, который-, как* известно, требует, чтобы, студентам на каждой ступени их обучения* предлагались подлинные,, прочно установленные наукой знания; навьпси и умения. Принцип, фундаментализации и универсальности требует связи с психологическими процессами приобретения знаний, формирования образа мира, с постановкой проблемы приобретения системных знаний. Реализуется данный, принцип, прежде всего, при разработке учебных программ и учебников, в которых должны получить отражение в сочетании классические, современные и перспективные научные положения отрасли знания. Этот принцип требует не только ознакомления.студентов с подлинно научными фактами, но и развития--у них определенных умений и навыков научногошоиска, ознакомления их со способами научной организации труда; Этому способствует использование в образовательном процессе, элементов проблемности, исследовательских лабораторных, и практических, работ, обзчение* студентов |