документов, рационального, экономного и целевого использования финансовых средств, поступающих от обучающихся. Высшее учебное заведение, имеющее в своем составе филиалы, контролирует организацию и проведение процесса профессиональной подготовки студентов в филиалах. Результатом рассматриваемого процесса является профессиональная готовность выпускников гуманитарных вузов к осуществлению успешной деятельности по выбранной специальности. Чтобы судить о его результативности, необходимо сравнить ожидаемый результат с фактически достигнутым, учитывая при этом затраченное время, силы и материальные средства. При этом неизбежно возникает проблема критериев результативности процесса профессиональной подготовки студентов вузов. Интегративный критерий данного процесса в гуманитарных вузах степень успешности решения учебных, методических, научных, воспитательных и других профессиональных задач. В степени успешности решения профессиональных задач проявляются: уровень усвоения теоретических знаний, приобретенные профессиональные навыки и умения, личностные качества студентов. Степень подготовленности выпускников ГОУ к профессиональной деятельности можно определить по их поведению и учебе, отношению к различным видам учебного процесса. Другими словами, результатом процесса профессиональной подготовки является профессиональная готовность выпускников гуманитарных вузов как целостное единство сформированных навыков и умений, усвоенных знаний, личностных качеств, а также способности к профессиональной деятельности. Интегративный критерий слагается из частных критериев, оценивающих качество процесса профессиональной подготовки специалистов и его завершенность. В табл.6 представлены критерии оценки эффективности данного процесса в экспериментальных ГОУ. 296 |
333 Негосударственное высшее учебное заведение, имеющее в своем составе филиалы, контролирует организацию и проведение образовательного процесса в филиалах. Результатом рассматриваемого процесса является профессиональная готовность выпускников вузов к осуществлению успешной деятельности по специальности. Чтобы судить о его результативности, необходимо сравнить ожидаемый результат с фактически достигнутым, учитывая при этом затраченное время, силы и материальные средства. При этом неизбежно возникает проблема критериев результативности образовательного процесса в вузах. Интегративный критерий образовательного процесса в вузах —степень успешности решения' учебных, методических, научных, воспитательных и других профессиональных задач. В'степени-успешности решения профессиональных задач проявляются: уровень усвоения теоретических знаний, приобретенные профессиональные навыки и умения, личностные качества студентов. Степень подготовленности вьшускников вузов к профессиональной деятельности можно определить по их поведению и учебе, отношению к различным видам учебного процесса. Другими словами, результатом образовательного процесса является профессиональная готовность выпускников негосударственных вузов как целостное единство сформированных навыков и умений, усвоенных знаний, личностных качеств, а также способности к профессиональной деятельности. Интегративный критерий слагается из частных критериев, оценивающих качество образовательного процесса и его завершенность. В таблице 5 представлены критерии,оценки эффективности образовательного процесса в экспериментальных вузах. В последнее десятилетие в России, особенно после публикации текста«Концепции модернизации российского образованияна период до 2010 года» и целого ряда других работ (В.И: Байденко'; В.А. Болотова, ' Байденко В.И. Модернизация профессионального образования: современный этап. Европейский фонд образования. — М ., 2003; Байденко В.И . Компетенции в профессиональном образовании (к освоению компетентносткого подхода) // Высшее образование в России. —2004. —№ I I . |