|
вузовской практике, глубже понять происходящие в ней процессы, и, в первую очередь, процесс профессиональной подготовки студентов в гуманитарных вузах. Это в значительной степени помогло избежать случайностей и ошибок, подметить типичные положительные и отрицательные тенденции в обучении, воспитании и развитии студентов экспериментальных вузов, раскрыть взаимосвязи процесса профессиональной подготовки с другими педагогическими процессами, в том числе с образовательным процессом. Изучение и анализ вузовской практики свидетельствуют, что в высшем гуманитарном образования сложилась определенная система работы, направленная на обеспечение качества подготовки гуманитарных специалистов в процессе профессиональной подготовки. В обобщенном виде ее можно представить следующим образом. 1. На уровне Министерства образования и науки Российской Федераци управлений образования федеральных округов, регионов: • разработка и внедрение третьего поколения ГОС по всем направлениям и специальностям, определяющим минимально допустимый уровень профессиональной подготовки гуманитарных специалистов; • совершенствование системы лицензирования и государственной аккредитации высших гуманитарных учебных заведений на основе соответствующих критериев и показателей; • оптимизация контроля качества профессиональной подготовки студентов методом компьютерного тестирования остаточных знаний; • организация и проведение конкурса среди высших учебных заведений на создание лучшей системы обеспечения качества подготовки гуманитарных специалистов1; • проведение выборочных проверок выполнения лицензионных требований и ГОС второго и третьего поколения по образовательным 1См.: Приказ Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 06.05.2005, № 1158; Распоряжение Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 19.05.2005, № 805-05. 307 |
342 читальной степени помогло избежать случайностей и ошибок, подметать, типичные положительные и отрицательные тенденции в обучении и воспитании студентов негосударственных вузов, раскрыть взаимосвязи образовательного процесса с другими педагогическими процессами. Изучение и анализ вузовской, практики-свидетельствуют, что в системе высшего профессионального образованияхложилась определенная система работы, направленыая.на обеспечение, качества подготовки специалистов в целом и образовательного: процесса в частности. В обобщенном виде ее можно представить следующим образом: 1. Науровне Министерства образования и науки Российской Федерации: • разработка.ГОС по всем направлениям и специальностям; определяющим минимально допустимый уровень профессиональной подготовки специалистов; • внедрение системы-лицензирования и государственной аккредитации высших учебных заведений на-основе соответствующих критериев и показателей (Федеральная-служба по надзору в сфере образования и науки РФ; Информационно-методический центр государственной аккредитации Министерствач . , образования и науки РФ); • создание системы контроля качества профессиональной подготовки студентов: методом компьютерного тестирования остаточньдх знаний (Центртестирования Министерства образования и науки РФ); • организация и проведение конкурса среди высшихучебных заведений на создание лучшей системы обеспечения качества подготовки специалистов'; • проведение выборочных проверок выполнения лицензионных требований и ГО С по образовательным программам в области экономики, управления и-юриспруденции-(«полиция:качёства») (например; в соответствии с приказами* ' См.: Приказ Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки о т 06.05.2005, № 1158; Распоряжение Федеральной службы по надзору в сфере образования и пауки о т 19.03.2005, № 805-05. 570 ОСНОВНЫХ профессиональных образовательных программ; изучения опыта работы вузов по реализации образовательного процесса в соответствии с ГОС; исследования состояния образовательного процесса в экспериментальных негосударственных вузах; выявления противоречий, недостатков, упущений в образовательном процессе и причин, не позволяющих качественно решать задачи профессиональной подготовки студентов в экспериментальных вузах. Данная методика констатирующего эксперимента позволила в определенной степени составить полное и точное представление о состоянии рассматриваемой диссертационной проблемы в реальной вузовской практике, глубже понять происходящие в ней процессы, так как анализ образовательного процесса в негосударственных вузах был целенаправленным и системным. Это в значительной степени помогло избежать случайностей и ошибок, подметить типичные положительные и отрицательные тенденции в обучении и воспитании студентов негосударственных вузов. Раскрыть взаимосвязи образовательного процесса с другими педагогическими процессами. Изучение и анализ вузовской практики свидетельствует, что в системе высшего профессионального образования сложилась определенная система работы, направленная на обеспечение качества подготовки специалистов в целом и образовательного процесса в частности. В обобщенном виде ее можно представить следующим образом: 1) на уровне Министерства образования и науки Российской Федера ции: разработка ГОС по всем направлениям и специальностям, определяющим минимально допустимый уровень профессиональной подготовки специалистов; внедрение системы лицензирования и государственной аккредитации высших учебных заведений на основе соответствующих критериев и показателей (Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки РФ, Информационно-методический центр государственной аюсредитации Министерства образования и науки РФ); создание системы контроля качества профессиональной подготовки студентов методом компьютерного тести 571 рования остаточных знаний (Центр тестирования Министерства образования и науки РФ); организация и проведение конкурса среди высших учебных заведений на создание лучшей системы обеспечения качества подготовки специалистов; проведение выборочных проверок выполнения лицензионных требований и ГО С по образовательным программам в области экономики, управления и'юриспруденции («полиция качества») (например, в соответствии с приказами Министерства образования РФ в течение 2005-2006 учебного года такие проверки проведены в более чем 2 0 0 вузах и филиалах); 2 ) на уровне негосударственных высших учебных заведений: разработка комплекса мероприятий, направленных на повышение эффективности ВПО и создание элементов системы обеспечения качества образовательного процесса в вузах; определение оптимального содержания основных образовательных программ, разработка типовых и индивидуальных учебных планов; проведение научно-теоретических и научно-практических конференций по проблемам высшего профессионального образования в негосударственной высшей школе; создание системы повышения квалификации профессорско-преподавательского состава и внедрения в образовательный процесс передового опыта и инновационных образовательных технологий; совершенствование учебно-материальной базы, современных компьютерных обучающих и контролирующих программ; ведение образовательного мониторинга подготовки специалистов в вузе и др.; 3) на уровне кафедр: обсуждение на заседаниях кафедр, предметнометодических комиссий вопросов эффективности обучения и воспитания студентов; разработка нового содержания учебных дисциплин, подготовка современных учебников и учебных пособий; провидение специальных научных исследований по проблемам образовательного процесса, написание монографий, подготовка и обсуждение научных сообщений; организация и руководство студенческой з^ебно-исследовательской работой; создание и совершенствование эффективных методик проведения учебных занятий; взаи |