|
национальной культуры своим творчеством доказал, что профессиональная подготовка студентов может иметь и светский характер, открытый знаниям, легко поддающийся культурной интеграции и языковым коммуникациям (например, взаимодействию с французской, немецкой и английской педагогикой)1. Взлет русской педагогической мысли и интенсивная разработка теории и методики профессионального обучения в высших учебных заведениях России в середине XIX в., обусловленные подъемом общественно-педагогического движения и широкими преобразованиями школьного дела, актуализировали задачи осмысления исторического опыта педагогических основ профессиональной подготовки студентов и педагогического процесса в целом. «Только педагог-историк, писал в эти годы К. Д. Ушинский, может уяснить нам влияние общества, в его историческом развитии, на воспитание и влияние воспитания на общество, не гадательно только, как делается эго теперь почти во всех всеобъемлющих германских педагогиках, но основывая всякое >у положение на точном и подробном изучении фактов» . «Только незнание истории и неуважение к ней, развивал ту же мысль ученик и последователь Ушинского JL Н. Модзалевский, могло произвести тех Дон Кихотов в воспитательном деле, которых у нас появилось немало за последнее время и которые иногда, при всем благородстве своих стремлений, только вредят правильному развитию педагогического дела в нашем отечестве»3. В конце 50-х гг., подчеркивая необходимость изучения педагогической науки и практики профессиональной подготовки студентов для верного и 1См.: Вересаев В.В. Спутники Пушкина: В 2т. М. , 1993; Пущин И.И. Записки о Пушкине. Письма. М., 1979; Руденская М.И., Руденская С.Д. Пушкинский Лицей. Л., 1980; Пушкин A.C. Исторические заметки. Л., 1984. 2 См.: Гребешок Н.И. Философия образования в педагогике К.Д. Ушинского // Педагогическое наследие К.Д. Ушинского и современность. Белгород, 1994; Гончаров Н.К. Педагогическая система К.Д. Ушинского. М., 1974; Егоров С.Ф. К.Д. Ушинский. М., 1977; Ушинский К.Д. Педагогические сочинения Н.И. Пирогова // Собрание сочинений: В 11т. М Л., 1948-1952. 3 Ушинский К.Д. Письма к Л.Н. Модзалевскому (1854) // Собрание сочинений: В 11т. М Л., 1948-1952. 33 |
Изучение теории и методики учебной деятельности профессорскопреподавательского состава заметно активизировалось в первой половине XIX в., что было связано, с одной стороны, с расширением и ускорением развития образования в России, с другой с формированием собственно российской педагогики. В педагогических журналах «Патриот», «Журнал Министерства народного просвещения», «Педагогический журнал»1 и др. появились статьи, освещавшие взгляды зарубежных педагогов и идеи просветителей XVJ.II в. на проблемы учебной деятельности, а также первые опыты собирания и публикации материалов по проблемам просвещения в России2, сводов русского школьного законодательства3, обзоров развития школьного дела4, написания очерков учебных заведений. Преобладающая часть этих работ имела фактографический характер, публикации теоретического и методического плана были исключением. В 40-х гг. в ряде учебных заведений было начато преподавание педагогики по программе, разработанной В.Ф. Одоевским. В работах, посвященных развитию учебной деятельности преподавателей и профессоров, в качестве важнейших доминант их личности выдвигаются духовность (религиозность), соборность, всемирная отзывчивость, стремление к высшим формам опыта. Вместе с техм, А. С. Пушкин как символ русской национальной культуры своим творчеством доказал, что учебная деятельность может иметь и светский характер, открытый знаниям, легко поддающийся культурной интеграции и языковым коммуникациям (например, взаимодействию с французской, немецкой и английской педагогикой)5. 1Выходил в 1833-1934 гг. 2Кеппен П. Материалы для истории просвещения в России... СПб., 1819-1827. Ч. 1-3 3 Указатель законов об учебных заведениях, с учреждения оных в России до настоящего времени, и вообще о народном просвещении. СПб., 1830 3 См.: Воронов A.C. Историко-статистическое обозрение учебных заведений С.Петербургского учебного округа с 1715 по 1853 гг. СПб., 1849-1854. Ч. 1-2 5 См.: Вересаев В.В. Спутники Пушкина: В 2т. М. , 19993; Пущин И.И. Записки о Пушкине. Письма. М., 1979; Руденская М.Й., Руденская С.Д. Пушкинский Лицей. Л., 1980; Пушкин A.C. Исторические заметки. Л., 1984. 20 Взлет русской педагогической мысли и интенсивная разработка теории и методики обучения в высших учебных заведениях России в середине XIX в., обусловленные подъемом общественно-педагогического движения и широкими преобразованиями школьного дела, актуализировали задачи осмысления исторического опыта педагогических основ учебной деятельности профессорско-преподавательского состава и педагогического процесса в целом. «Только педагог-историк, писал в эти годы К. Д. Ушинский, может уяснить нам влияние общества, в его историческом развитии, на воспитание и влияние воспитания на общество, не гадательно только, как делается это теперь почти во всех всеобъемлющих германских педагогиках, но основывая всякое положение на точном и подробном изучении фактов»1. «Только незнание истории и неуважение к ней, развивал ту же мысль ученик и последователь Ушинского Л. Н. Модзалевский, могло произвести тех Дон Кихотов в воспитательном деле, которых у нас появилось немало за последнее время и которые иногда, при всем благородстве своих стремлений, только вредят правильному развитию педагогического дела в нашем отечестве»2. В конце 50-х гг., подчеркивая необходимость изучения педагогической науки и практики учебной деятельности для верного и основательного ее понимания, П. Г. Редкин провел анализ важнейших зарубежных работ по теории учебной деятельности и педагогической практики. Его общий вывод заключался в том, что главным недостатком сочинений по этому предмету является то, что они представляют или только собрание материалов, или же произвольную схему, в которой довольно размыто, отмечено то, в чем высказывается успех последующего времени в сравнении с предшествующим. В таком случае, читатель видит один хаос 21 *См. Гребешок Н.И. Философия образования в педагогике К.Д. Ушинского. // Педагогическое наследие К.Д. Ушинского и современность. Белгород, 1994; Гончаров Н.К. Педагогическая система К.Д. Ушинского. М., 1974; Егоров С.Ф. К.Д. Ушинский. М., 1977; Ушинский К.Д. Педагогические сочинения Н.И. Пирогова. // Собрание сочинений: В 11т. М-Л., 1948-1952. 2 Ушинский К.Д. Письма к Л.Н. Модзалевскому(1854). // Собрание сочинений: В 11т. МЛ., 1948-1952. |