|
больше чем в 1990 г. В результате быстрых темпов роста учебного книгоиздания по отдельным учебным дисциплинам, таким, как психология, менеджмент, стратегический менеджмент, предлаг ается от 20 до 40 учебных и учебных пособий. Однако количество издаваемых учебников не всегда соответствует их качеству. В этих условиях не только студенты, но и значительная часть преподавателей оказались дезориентированы обилием и низким качеством издаваемой учебной литературы. Реагируя на создавшуюся ситуацию, Министерство образования и науки РФ приняло меры по усилению контроля качества учебных изданий и ввело грифы, которые присваиваются учебникам и учебным пособиям на основе экспертизы и по рекомендации учебно-методических объединений. Однако введенная платная экспертиза учебных изданий, как правило, гарантирует получение положительного решения о присвоении грифа вне зависимости от качества учебных книг. Проведенная ведущими профессорами экспериментальных гуманитарных вузов экспертиза учебников, имеющих грифы Министерства образования и науки РФ или УМО, по учебным дисциплинам «Социология», «Философия», «Педагогика», «Психология» показала, что 30% из них не раскрывают образовательные дидактические единицы ГОС. Ситуацию усугубляет рост цен на учебники и учебные пособия. В период с 2005 по 2010 гг. цены на основные учебные издания возросли в среднем на 25-40%. Рост цен, введение налога на фонды библиотек привели к тому, что вузы стали меньше закупать учебной литературы. Целенаправленное изучение книгообеспеченности учебно-воспитательного процесса в трех московских вузах показало, что в 2005-2010 гг. библиотеки закупили в количественном выражении учебной литературы на 10%, а научной литературы на 25% меньше, чем в 2000-2005 гг. В беседах с работниками вузовских библиотек и студентами удалось установить, что почти в каждом третьем факте студент не может получить в библиотеке книгу, рекомендованную 362 |
371 формируют такие профессиональные навыки специалистов гуманитарных профессий, как умение слушать и слышать, понимать, проектировать, организовать собственную рефлексию, вести дискуссию, переносить знания из одного предмета в другой. Несмотря на то, что в российских вузах имеется больше возможностей для индивидуальной работы со студентами (соотношение преподавателей и студентов в вузах России составляет 1:8, в Великобритании 1:13, в Германии 1:17, в СШ А 1:20), они не используются для развития индивидуальных способностей студентов, формирования индивидуально неповторимой личности будущего специалиста. В учебном процессе еще мало индивидуализированных форм учебной работы: коллоквиумов, индивидуальных собеседований, самостоятельных занятий под руководством преподавателей и др. Существенно снижает качество образования и недостаточный уровень учебно-методического обеспечения образовательного процесса. Основным элементом учебно-методического обеспечения являются учебники и учебные пособия. В последние пять-десять лет наметилась тенденция увеличения количества учебников и учебных пособий для вузов. По данным Российской книжной палаты, в 2002 г. было издано около 12,5 тыс. наименований учебной литературы для вузов общим тиражом 31 875,3 тыс. экземпляров, что в три раза больше чем в 1990 г. В результате быстрых темпов роста учебного книгоиздания по отдельным учебным дисциплинам, таким, как психология, менеджмент, стратегический менеджмент, предлагается от 20 до 40 учебных и учебных пособий. Однако количество издаваемых учебников не всегда соответствует их качеству. В этих условиях не только студенты, но и значительная часть преподавателей оказались дезориентированы обилием инизким качеством издаваемой учебной-литературы. Реагируя на создавшуюся ситуацию, Министерство образования и науки РФ приняло меры по усилению контроля качества учебных изданий и ввело 372 грифы, которые присваиваются-учебникам и учебным пособиям'на основе экспертизы-и по рекомендации учебно-методических объединений;' Однако» введенная, платная» экспертиза учебных изданий, как правило, гарантирует получение положительного-решения о присвоении грифа, вне зависимости''от' качества.учебных книг.. Проведенная ведущими; профессорами Московскогогуманитарно-экономического института и Московского открытого социального университета экспертиза.учебников, имеющих.гриф Министерства-образования ■ и науки'РФ ; УМ О ,. по* учебным дисциплинам Гражданское право^ Теория государства.И'шрава, Юридическая,-психология>показала,.что 40% из них даже, не раскрывают всех дидактических единиц.ГОО. Ситуацию усугубляет рост цен на^учебники и учебные пособия. ,В.'период. с 2003 .по. 2005 учебный* год цены на основные* учебные издания, возросли, в среднем на-25-40% . Рост. цен;, введение.налога на фонды библиотек привели к тому, что вузы стали.'меньше закупать учебной'литературы..Целенаправленное, изучение книгообеспеченности учебно-воспитательного процесса втрех, московских-вузах-(МГЭИ-, М О С У, М ИСиС) показало, что в 2005-2006 учебном году библиотеки закупилив количественном выражении учебной литературы, на 10%, а научной-литературы-на 25% меньше, чем в 2004-2005 учебном году. В; беседах с работниками вузовских библиотек, студентам удалось установить, что почти в каждом, третьем случае студент не может ползшить в библиотеке книгу, рекомендовадную преподавателем.. 87% студентов отметили, что они вынуждены самостоятельно покупать необходимые для обучения учебники, при этом, 32% из. них подчеркнули, что не имеют для этого необходимых денежных средств. В результате, несмотря» на то, что учебников>и пособий по учебным, дисциплинам, сталобольше, качественная: учебная литература попрежнему остается недоступной, нетолько для студентов,: но и для преподавателей;. В связи-; с этим многие вузы, кафедры-стремятся издавать-свои/учебные пособия в форме кратких курсов лекций, отдельных учебно-методических |