|
контактов педагогов, снизило возможности для изучения и распространения передового опыта обучения и воспитания, повышения педагогического мастерства профессорско-преподавательского состава. По данным Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки, в гуманитарных вузах Самарской области и Ставропольского края менее половины преподавателей проходили переподготовку или повышение квалификации в течение последних пяти лет. Скудное государственное финансирование системы гуманитарного образования, невозможность обеспечить преподавателей достойной заработной платой вынуждают их трудиться одновременно в нескольких учебных заведениях. Во многом этому способствовало увеличение количества негосударственных вузов. Исследование показало, что более 80% преподавателей экспериментальных гуманитарных вузов совмещают педагогическую деятельность в одном или нескольких других высших учебных заведениях. Проведение учебных занятий одновременно в 3-4 вузах не только наносит вред здоровью преподавателя, но существенно снижает качество учебных занятий. Педагог, работающий по 10-12 часов в день, переезжая из вуза в вуз, не имеет возможности в полной мере заниматься научной и методической работой, у него нет времени на индивидуальное общение со студентами, обновление содержания лекций, написание учебников. На учебных занятиях он, как правило, использует свой старый научный и методический багаж, повторяя ранее написанные лекции. Многие педагоги рассматривают совместительство в другом вузе не как возможность для реализации своих педагогических идей, замыслов, передачи своих знаний и опыта новому поколению, а как место для дополнительного заработка. Проведенное специалистами сравнение тематики курсов лекций в гуманитарных вузах России и за рубежом свидетельствуют о 365 |
374 актавным, проблемным методикам самостоятельного приобретения студентами профессиональных знаний, навьпсов и умений. Существенно снижает качество образования и недостаточная профессионально-педагогическая подготовленность профессорско-преподавательского состава и отсутствие необходимых социально-педагогических, материально-экономических условий для ее повышения. В высшем образовании складывается парадоксальнаяситуация, когда большая часть преподавателей-осознает остроту и глубину проблем, сдерживающих процесс повышениякачества образования, однако причины их видит, в основном, в низкой’ заработной плате и недостатках учебно-материальной базы (58% ). Вместе с тем экспериментальная работа показала, что несмотря на увеличение в два раза фонда заработной платы преподавателей, более 70% педагогов оказались не готовымик разработке авторских курсов, конструированию проблемно-деятельностных и рефлексивных методик проведения учебных занятий, созданию электронных и мультимедийных учебных пособий; формированию учебно-методических комплексов по преподаваемым дисциплинам; Произошедшее разрушение в ряде вузов системы профессиональнопедагогической подготовки и повышения квалификации, стажировок преподавателей страны привело к ослаблению профессиональных контактов педагогов, снизило возможности для изучения и распространения передового опыта обучения и воспитания, повышения педагогического мастерства профессорско-преподавательского состава. По данным Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки, в вузах Самарской области, Ставропольского края менее половины преподавателей проходили переподготовку или повышение квалификации в течение последних пяти лет. Скудное государственное финансирование системы образования, невозможность обеспечить преподавателей достойной заработной платой 375 вынуждают их трудиться одновременно в нескольких учебных заведениях. Во многом этому способствовало увеличение количества негосударственных вузов. Исследование показало, что более 80% преподавателей гуманитарных дисциплин, 45% преподавателей математических и технических дисциплингосударственных вузов совмещают педагогическую деятельность в одном или нескольких других высших учебных заведениях. Проведение учебных занятий одновременно в 3—4 вузах не только наносит вред здоровью преподавателя, но сухцественно снижает качество учебных занятий. Педагог, работаюпщй-по 10-12 часов в день, переезжая из вуза в вуз, не имеет возможности заниматьсянаучной, методической работой, у него нет времени на индивидуальное общение со студентами, обновление содержания лекций, написание учебников. На-, учебных занятиях он, как правило, использует свой» старый научный и методический багаж, повторяя ранее написанные лекции. Многие педагоги рассматривают совместительство в другомвузе не как возможность, для реализации своих педагогических идей, замыслов, передачи своих знаний и опыта новому поколению, а как место для дополнительного заработка. Проведенное специалистами сравнение тематики курсов лекций в современных вузах России и за рубежом свидетельствуют о том, что она во многих направлениях существенно отличается не в пользу российских преподавателей'. Профессионально некомпетентный, работающий в нескольких местах преподаватель не может и не хочет внедрять новое содержание учебной дисциплины, инновационные образовательные технологии, новые формы, методы проведения учебных занятий и контроля знаний студентов, менять установившийся тип взаимоотношений со студентами. Устранение существующих проблем и поиск дополнительных резервов в обеспечении качества образования предполагает выявление факторов ' См., Преподаватель и деньги//В ы сш ее образование сегодня.2 0 0 1 .№ 1. —С. 43. |