|
формировать у них методическое мастерство успешной профессиональной деятельности по должностному предназначению. Результаты проведенного диссертационного исследования (с 2005 по 2010 гг.) позволили сделать следующие выводы. Во-первых, выявлена устойчивая тенденция системы высшего гуманитарного образования к повышению уровня работы, обеспеченности образовательных программ необходимыми материальными и кадровыми условиями и общая тенденция к развитию гуманитарных вузов как важной части российской образовательной системы. Во-вторых, при всем различии состава студентов государственных и негосударственных гуманитарных вузов их отношение к учебе, базовые ценности, удовлетворенность студенческой жизнью, включенность в жизнь вуза, уровень материальной обеспеченности, представление о перспективах и жизненных планах сходны. Очевидно, что это сходство определяется особенностями социально-экономического положения, социокультурными процессами, общественными настроениями в г. Москве. Отсутствие разобщенности студентов г. Москвы из двух групп вузов по тому, как они смотрят на жизнь, на свои перспективы является серьезным аргументом против противопоставления негосударственных и государственных гуманитарных вузов. В-третьих, нет существенной разницы в оценке своего вуза между студентами негосударственных и государственных вузов по вопросу об условиях получения гуманитарного образования. Нередко эти оценки выше в секторе негосударственного образования. Так, 47% опрошенных в негосударственных вузах считают, что их вуз имеет «в полной мере» хорошие условия для проведения учебных занятий, в государственных вузах-3 8%. Это позволяет отвергать огульные оценки негосударственной подсистемы высшего гуманитарного образования как своего рода обмана потребителя. 370 |
379 воздействий, руководящего и профессорско-преподавательского состава как субъектов рассматриваемого процесса и студентов как его объекта; выявить реальные критерии и показатели определения качества профессиональной подготовки специалистов; определить основные направления и пути повьппения ее эффективности в высшей негосударственной школе; исследовать уровни профессиональной подготовленности студентов и учет их в образовательной практике и вузов и др. 3. В методическом плане целесообразно: показать необходимость совокупности и взаимосвязи педагогических методов, приемов, форм и средств повышения эффективности профессиональной подготовки студентовв профессиональном становлении выпускников' вузов, формировать у них методическое мастерство успешной профессиональной деятельности по должностному предназначению. Результаты проведенного исследования (с 2000 по 2006 гг.) позволили сделать следующие выводы. Во-первых, выявлена устойчивая тенденция системы негосударственного высшего образования к повышению ровня работы, обеспеченности образовательных программ необходимыми материальными и кадровыми условиями и общая тенденция-к развитию негосударственных вузов как важной части российской образовательной системы. Во-вторых, привсем различии состава студентов государственных и негосударственных вузов их отношение к учебе, базовые ценности, удовлетворенность студенческой жизнью, включенность в жизнь вуза, уровень материальной обеспеченности, представление о перспективах и жизненных планах сходны. Очевидно, что это сходство определяется особенностями социально-экономического положения, социокультурными процессами, общественными настроениями в Москве. Отсутствие-разобщенности студентов Москвы из двух групп вузов по тому, как они смотрят на жизнь, на свои 380 перспективы является серьезным аргументом против противопоставления негосударственных и государственных вузов. В-третьих, нет существенной разницы в оценке своего вуза между студентами негосударственных и государственных вузов по вопросу об условиях получения образования. Нередко эти оценки выше в секторе негосударственного образования. Так, 47% опрошенных в негосударственных вузах считают, что их вуз имеет «в полной мере» хорошие условия для проведения учебных занятий, в государственных вузах 38%. Это позволяет отвергать огульные оценки негосударственной подсистемы высшего образования как своего рода обмана потребителя. В-четвертых, студенты негосударственных вузов в меньшей степени идентифицируют себя со своим вузом и сектором негосударственного образования. В этом определенный ресурс негосударственных вузов, связанный с формированием корпоративной культуры'. Изучение деятельности негосударственных вузов и результаты педагогических, исследований позволяют сделать выводы о месте, роли и судьбах негосударственного сектора высшего образования в современной России. Они состоят в том, что в стране за полтора десятилетия появились, состоялись и р^отаю т на уровне ведущих государственных вузов десятки негосударственных вузов. Это небольшая доля от их общего числа, сильных негосударственных вузов пока меньшинство. Но однозначно негативное отношение к негосударственный вузам ошибочно и не адекватно их реальной роли в системе высшего образования России. Более того, негосударственное высшее образование сегодня имеет ряд преимуществ в сравнении с государственным. Во-первых, готовя специалистов в соответствии с ГО С ВПО по калщой специальности, хороший негосударственный вуз за счет вузовского компонента предоставляет студентам ’ См.: Ильинский И .М , Л уко в В .А . М осковский вуз глазами студентов: По материалам опроса студентов государственных и негосударственных вузов М осквы, март-апрель 2004. М ., 2005. С 55-56 |