|
базовых экспериментальных и контрольных трупп (вузов) для проведения исследования; анализировалась сложившаяся практика процесса профессиональной подготовки студентов должностными лицами экспериментальных вузов, выявлялись противоречия и факторы, влияющие на его эффективность; изучались и систематизировались мнения различных категорий профессорско-преподавательского состава об основных путях совершенствования процесса профессиональной подготовки в гуманитарных вузах и филиалах; определялись критерии и показатели оценки эффективности процесса профессиональной подготовки студентов в экспериментальных вузах. Выбор вузов в качестве контрольной и экспериментальной групп был обусловлен: во-первых, общей для экспериментальных вузов сложившейся практикой процесса профессиональной подготовки студентов, подчиненного единым учебным планам, программам и требованиям; во-вторых, предварительным изучением результатов (сравнительный анализ состояния изучаемой проблемы показали, что исходный уровень данного процесса, трудовой и учебной дисциплины практически одинаков); в-третьих, полной укомплектованностью экспериментальных вузов (что является большой редкостью в современных условиях) штатным профессорскопреподавательским составом; в-четвертых, возможностью своевременного получения необходимой информации и внесения корректив в ход опытноэкспериментальной работы по повышению эффективности процесса профессиональной подготовки студентов в гуманитарных вузах. На основании полученных данных можно констатировать, что основные характеристики руководящего и профессорско-преподавательского состава контрольной и экспериментальной групп на этапах констатирующего эксперимента в достаточной степени сходные. Это дало возможность утверждать правильный их выбор. На втором основном этапе (2006-2009 гг.) осуществлен формирующий эксперимент. Главным его содержанием стала разработка 375 |
386 ответственность должностных лиц вузов по управлению качеством образовательного процесса в негосударственных высших учебных заведениях, совершенствовать методическое обеспечение образовательного процесса, оргахгазовать его проверку и контроль, повысить уровень организации и проведения учебной, методической, научной и воспитательной работы. В основе опытно-экспериментальной работы был педагогический эксперимент, который осуществлялся в ряде негосударственных вузов в несколько'этапов. На первом подготовительном этапе (1998-2002 гг.) изучались вузовская образовательная практика, различные теоретическиеисточники по проблеме; обобщались и систематизировались основные -научно-теоретические иприкладные положения по проблеме; определялись и уточнялись цели, задачи, гипотеза и методики опытно-экспериментальной работы; осуществлялся выбор базовых экспериментальных и контрольных групп (вузов) для проведения исследования; анализировалась сложившаяся практика образовательного процесса студентов должностными' лицами экспериментальных вузов, выявлялись противоречия и факторы, влияющие на его эффективность; изучались и систематизировались мнения различных категорий профессорскопреподавательского состава об основных путях совершенствования образовательного процесса в вузах и филиалах; определялись критерии и показатели оценки эффективности учебного процесса в экспериментальных вузах. Выбор вузов в качестве контрольной и экспериментальной групп был обусловлен: во-первых, общей для экспериментальных вузов сложившейся практикой педагогического обеспечения образовательного процесса, подчиненного единым учебным планам, программам и требованиям; во-вторых, предварительным изучением результатов (сравнительный анализ состоянияизучаемой проблемы показали, что исходный уровень образовательного процесса, трудовой и учебной дисциплины практически одинаков); в-третьих. 387 ПОЛНОЙ укомплектованностью экспериментальных вузов.(что является большой редкостью в современных условиях) штатным профессорско-преподавательским составом; в-четвертых, возможностью своевременного получения необходимой информации и» внесения корректив в ход опытноэкспериментальной работы по повышению эффективности образовательного процесса в негосударственных вузах. На основании полученных данных. мЬяшо констатировать, что основные характеристики рзчсоводящего и профессорско-преподавательского состава контрольной; и экспериментальной групп на этапах, констатирующего эксперимента в. достаточной степени сходные; Это дало возможность утверждать.правильный их выбор. Н а втором основном этапе (2002-2006 гг.) осуществлен формируюш;ий эксперимент..Главным его содержанием стала разработка»программ-реализации Концепций развития в*, негосударственных вузах, на основе прогнозноориентированного подхода; совершенствовалась профессиональногпедагогическая подготовка преподавателей к деятельности по повышению эффективности учебного процесса в негосударственных вузах в современных условиях; осуществлялся поиск путей повышения эффективности управленческих, организационных, методических и других подструктур обеспечения качества подготовки специалистов и проверка их эффективности-в реальном учебном процессе; реализовывалась на практике система группировки индивидуальных воздействий и взаимодействий, направленных на совершенствование образовательного процесса экспериментальных вузов; осуществлялсяконтроль за динаш1кой' качественных изменений роста, педагогического иметодическогомастерства профессорско-преподавательского состава, их информирование о ходе эксперимента и внесение необходимых коррективов в целях успешного» его проведения;' проводилась., работа по изучению личностных возможностей обучаемых, их потенциальных возможностей в совершенствовании учебного процесса и личной обученности, |