|
3. Группа индивидуальных мероприятий (воздействий и взаимодействий), проводимых с каждым преподавателем в отдельности, по оказанию помощи в повышении методической вооруженности и по овладению приемами и способами проблемно-деятельного обучения, совершенствованию технологии решения дидактических задач, формированию личностных компонентов педагогической культуры и др. 4. Специально организованные мероприятия, связанные с созданием оптимальных условий, способствующих эффективному совершенствованию процесса профессиональной подготовки студентов в экспериментальных вузах. На третьем заключительном этапе (2010 г.) осуществлялась всесторонняя проверка, обработка и обобщение полученных результатов; данные педагогического эксперимента обсуждались на заседаниях ученых советов, научно-методических советов, учебно-методических комиссиях экспериментальных вузов, деканатов, кафедр, в индивидуальных беседах с руководством гуманитарных вузов, работниками учебных отделов, преподавателями и студентами; формировались основные выводы и практические рекомендации по внедрению технологий реализации процесса профессиональной подготовки студентов по содержательному и методическому совершенствованию обучения и воспитания преподавателей и студентов; эксперимент включал в себя всестороннюю проверку, обработку и обобщение полученных результатов, формирование выводов и предложений, уточнение теоретических положений, выявление тенденций и зависимостей в процессе обучения студентов, необходимых для будущей деятельности профессиональных, специальных знаний, навыков и умений, высоких моральных, волевых, физических и психологических качеств и привычек поведения; выявлялись и апробировались эффективные пути и условия, позволяющие повысить качество исследуемого процесса; анализировались результаты учебной работы и обсуждались с должностными лицами в ходе 378 |
389 2. Система комплектующих мероприятий, связанных с решением задачиповышения методологический и теоретической подготовки данной категории должностных лиц; овладение достижениями наз^ной мысли, изучение закономерностей, принципов, методов и приемов педагогической деятельности, ее освоение, распространение передового опыта обучения, а также выработки единого понимания сущности и содержания образовательного процесса, основных путей повышения его эффективности и др. 3. Система индивидуальных мероприятий (воздействий и взаимодействий), проводимых с каждым преподавателем в отдельности, по оказанию помощи в повышении методической вооруженности и по овладению приемами и способами проблемно-деятельного обучения, совершенствованию технологии решения дидактических задач, 'формированию личностных компонентов педагогической культуры и др. 4. Специально организованные мероприятия, связанные с созданием оптимальных условий, способствующих эффективному совершенствованию учебных процессов в экспериментальных вузах. На третьем (заключительном) этапе (2005-2007 гг.) осуществлялась всесторонняя проверка, обработка и обобщение полученных результатов; данные эксперимента обсуждались на заседаниях Ученого совета, научнометодического совета, учебно-методических комиссиях экспериментальных вузов, деканатов, кафедр, в индивидуальных беседах с руководством негосударственных вузов, работниками учебных отделов, преподавателями и студентами; формировались основные выводы и практические рекомендации по внедрению технологий реализации образовательного процесса, содержательному и методическому совершенствованию об)шения и воспитания преподавателей и студентов; эксперимент включал в себя всестороннюю проверку, обработку и обобщение полученных результатов, формирование выводов и предложений, уточнение теоретических положений, выявление тенденций и зависимостей в процессе обучения студентов, необходимых для 390 будущей деятельности профессиональных, специальных знаний, навыков и умений, высоких моральных, волевых, физических и психологических качеств и привычек поведения; выявлялись и апробировались эффективные пути и условия, позволяющие повысить качество исследуемого процесса; анализировались результаты учебной работы и обсуждались с должностными лицами в ходе конференцийи совещаний, выступлений, в индивидуальной работе с участниками педагогического эксперимента. Колгалексная методика исследования эффективности высшего профессиональногообразования в экспериментальных вузах включала в* себяследующие общенаучные, междисциплинарные и частнонаучные методы: методы теоретического анализа (историографический, сравнительносопоставительный, ретроспективный); диагностические (метод экспертных оценок, обобщение независимых характеристик, тестирование; метод педагогического консилиума и др.); психологические методы (прямое и косвенное наблюдение, включенное наблюдение и самонаблюдение); педагогические методы (анализ результатов деятельности, изучение, обобщение и реконструкция педагогического опыта, анализ вьшолнения творческих заданий, материалов, полз^ченных с помощью проективных методик профессиох'рафический анализ); экспериментальные (констатирующий и формирующий эксперименты); методы статистической обработки экспериментальных данных. Для выявления исходного уровня высшего профессионального образования студентов вузов, особенностей его проявления, факторов и противоречий, влияющих на качество профессиональной подготовки специалистов, был проведен констатирующий эксперимент. Он проводился в 8 вузах, в нем участвовало-более 800 тыс. студентов, более 500 преподавателей, 48 кафедр, более 230 представителей ректоратов, деканатов, различных структурных подразделений' экспериментальных вузов. |