|
подготовки студентов и их личностно-профессиональных качеств, свидетельствующих о качестве высшего профессионального гуманитарного образования и профессиональной образованности студентов. Методом экспертного оценивания было отобрано и сгруппировано 24 наиболее значимых и повторяющихся признака, которые были положены в основу разработки шести основных критериев1. Первый критерий представляет собой уровень учебно-методического обеспечения процесса профессиональной подготовки, показателями которого являются: 1) соответствие учебных планов, образовательных программ требованиям ГОС; 2) возможность выбора студентами гибкой, вариативной образовательной программы, соответствующей их познавательным интересам и способностям; 3) комплексность и всесторонность методического обеспечения учебного процесса и учебных занятий; 4) дидактическое руководство и методическая обеспеченность самостоятельной деятельности студентов. Второй критерий сводится к определению уровня кадрового обеспечения процесса профессиональной подготовки и имеет следующие показатели: 1) научная квалификация (наличие преподавателей с учеными степенями и званиями); 2 ) новизна выдвигаемых педагогических инноваций, применяемых методов и средств образовательной деятельности (повторение, адаптация, усовершенствование, открытие); 3) характер педагогического сотрудничества со студентами (реализация преподавателем своего потенциала, учет индивидуальных особенностей студентов, управление их познавательной деятельностью, педагогическое сотворчество); 4) состояние повышения квалификации и переподготовки профессорско-преподавательского состава гуманитарных вузов. Третий критерий уровень научного обеспечения процесса профессиональной подготовки, который включает в себя следующие показатели: 1) вовлеченность профессорско-преподавательского состава в 1 См.: подр.: Шабанов Г.А. Педагогическое обеспечение качества образования в вузе. Дисс. ...докт. пед. наук. М., 2006. 383 |
394 критериальных позиций ученых, мнений преподавателей, руководителей вузов, факультетов, кафедр, других структурных подразделений помог выделить более 160 характеристик образовательного процесса и личностнопрофессиональных качеств, свидетельствующих о качестве высшего профессионального образования и профессиональной образованности студентов. Методом экспертного оценивания было отобрано и сгруппировано 24 наиболее значимых и повторяющихся признака, которые были положены в основу разработки.шести основных критериев'. 1. Критерий “ уровень учебно-методического обеспечения образовательного процесса, показателями которого являются: соответствие учебных планов, образовательных программ, программ практик ГОС; возможность выбора студентами гибкой, вариативнойобразовательной программы, соответствующей их познавательным интересам и способностям; комплексность и всесторонность методического обеспечения учебного процесса и учебных занятий; педагогическое руководство' и методическая обеспеченность самостоятельной познавательной деятельности студентов. 2. Критерий —уровень кадрового обеспечения образовательного процесса имеет следующие показатели: научная квалификация (наличие преподавателей с учеными степенями и званиями); новизна вьщвигаемых педагогических идей, применяемых методов и средств образовательной деятельности (повторение, адаптация, усовершенствование, открытие); характер педагогического сотрудничества со студентами (реализация преподавателем своего потенциала, учет индивидуальных особенностей студентов, управление их познавательной деятельностью, педагогическое сотворчество); состояние системы повышения квалификации профессорско-преподавательского состава. 3. Критерий —уровень научного обеспечения образовательного процесса включает в себя следующие показатели: вовлеченность профессорско' См. подр.: Ш абанов Г.А . Педагогическое обеспечение качества образования в вузе. Дисс ...докт. пед наук. М.. 2006. 417 Продолжение табл. 9 1 2 3 4 5 6 7 комплексность и всесторонность методического обеспечения 1,21 1,25 2,5 1,7 1.2 0,4 руководство и методическая обеспеченность самостоятельной работой студентов 1,8 1,5 2.5 1,3 0.8 0,3 2. Уровень кадрового обеспечения процесса 1,79 1,78 2,34 2,01 0,59 0,24 научная квалификация 2,1 2,1 2,4 2,3 0,3 0,2 новизна выдвигаемых педагогических идей, применяемых методов и средств деятельности 1,85 ■ 1,8 2,75 2,15 0,9 0,35 характер педагогического сотрудничества со студентами 1,55 1,55 2,2 1,65 0,65 0,1 состояние системы повыагения квалификации профессорскопреподавательского состава 1,65 1,65 2,15 1,95 0,5 0,3 3. Уровень научного обеспечения процесса 1,83 1,85 2,58 2,18 0.750,33 вовлеченность профессорскопреподавательского состава в научно-исследовательскую работу 2 2,1 2,85 2,45 0,85 0,35 возможность студентов заниматься научными исследованиями под руководством преподавателей 1,85 1,8 2,95 2,1 1,1 0,3 результативность научно-исследовательской работы преподавателей» и студентов 1,95 2 2,55 2,35 0,6 0,35 виаребиванность научных исследований 1,5 1,5 1,95 1,8 0,45 0,3 4. Уровень воспитательного обеспечения процесса 1,86 1,89 2,44 2,36 0,58 0,47 наличие условий для внеучебной работы со студентами 1,75 1,75 2,3 2,25 0,55 0,5 активность студентов и органов студенческого самоуправления 1,8 1,8 2,65 2,5 0,85 0,7 наличие элементов системы воспитательной работы 1,8 1,8 2,35 2,25 0,55 0,45 характер нарушений и проступков, совершаемых студентами 2,1 2,2 2,45 2,45 0,35 0,25 Динамический критерий оценки качества образованности студентов 5. Текущие и итоговые результаты обучения и воспитания студентов 1,96 1,94 2,44 2,05 0,48 0,11 итоги промежуточного контроля знании 2,1 2 2,45 2,1 0,35 ОД итогам сдачи зачетов и экзаменов 1,85 1,75 2,1 1,8 0,25 0,05 итоги выполнения частных и комплексных критериальных заданий 1,6 1,65 2,55 1,85 0,95 0,2 |