|
Проведенная опытно-экспериментальная работа подтвердила правильность рабочей гипотезы и показала эффективность всей исследовательской работы по реализации педагогических программ внедрения в экспериментальные вузы Концепции. В соответствии с целью и задачами формирующего эксперимента применялись специальные методы проектирования и конструирования педагогических объектов основы формирующего эксперимента по реализации Концепции и составили следующие положения. 1. Общий облик Концепции представлялся в виде лаконичного и конкретного документа объемом 25-39 страниц; она не должна подменять никакие планы, в том числе и перспективные; ее положения представлены в повествовательной, а не в утвердительной форме; в Концепции содержатся лишь основные, принципиальные положения, без детализации; главные идеи и приоритеты намечаются предварительно, в последующем Концепция дополняется предложениями от разных категорий преподавательского состава и студентов; после окончательной доработки выносится проект Концепции на обсуждение ученых советов вузов; параллельно с этим готовились рабочие программы реализации концептуальных положений, и затем все эти материалы опубликовывались в специальном сборнике. 2. Первоочередная задача состояла в развернутом изучении материалов концептуального характера из практики российских гуманитарных вузов, а затем и мирового опыта. В поисках оптимальных решений практического характера был осуществлен обмен различными точками зрения на гуманитарное образование. Первая гумбольдтская, или немецкая, способствующая интеграции учебной и исследовательской работы с самого начала образования. Вторая англосаксонская, ориентированная на индивидуальное развитие студента. Третья французская, с ее строгой государственной иерархией и элитарной вершиной. Более того, в этой сфере было немало противоречивых тенденций. Решено было не бросаться в ту или 395 |
406 В соответствии с целью, задачей и программой формирующего эксперимента применялись специальные методы проектирования и конструирования педагогических объектов — основу педагогического эксперимента по реализации Концепции развития негосударственных вузов составили следующие положения. 1. Общий* облик Концепции представлялся в виде лаконичного и конкретного документа объемом 15-20 страниц; она не должна подменять никакие планы, в том числе и перспективные; ее положения представлены в повествовательной, а не в утвердительной форме; в Концепции содержатся лишь основные, принципиальные положения, без детализации; главные идеи и приоритеты намечаются предварительно, в последующем Концепция дополняется предложениями от разных категорий преподавательского состава и студентов; после окончательной доработки выносится проект Концепциина обсуждение Ученого совета вуза; параллельно с этим готовятся рабочие программы реализации концептуальных положений, и затем все эти материалы опубликовываются в специальном сборнике. 2. Первоочередная задача состояла в развернутом изучении материалов концептуального характера из практики российских негосударственных вузов, а затем и мирового опыта. В поисках оптимальных решений практического характера был осуществлен обмен различными точками зренияна негосударственное образование. Первая гумбольдтская, или немецкая, способствующая интеграции учебной и исследовательской работы с самого начала образования. Вторая англосаксонская, ориентированная на индивидуальное развитие студента. Третья — французская, с ее строгой государственной иерархией и элитарной вершиной. Более того, в этой сфере было немало противоречивых тенденций. Решено было не бросаться в ту или иную крайность, а взять все лучшее из каждого направления: В результате переосмысления всех плюсов и минусов стало очевидно, что следует искать |