|
6. При реализации концептуальных положений важно исходить из приоритета профессиональной подготовки по всем видам будущей деятельности студентов гуманитарного вуза. Высокий профессионализм будущего гуманитарного специалиста не мыслится без обстоятельных методических знаний в области организации и проведения профессиональной деятельности. Потребуется разработка современных методических материалов, наглядных пособий, изучение и использование зарубежного опыта подготовки профессионалов. В процессе профессиональной подготовки студентов подчеркнута идея о равновесии в гуманитарном образовании между интеллектуальным и эмоциональным компонентами. В повседневной учебе пока что основной упор делается на умственную сферу познания. 7. В управлении процессом профессиональной подготовки студентов следует смелее опираться на новые научные и опытные данные, на укрепление деловых связей с предприятиями и учреждениями. Пока что процесс профессиональной подготовки не связан с теми структурами, для которых готовятся специалисты в гуманитарных вузах. Периодические выезды на места практики лишь частично решают стоящие задачи. 8. При подготовке Концепции использовались педагогические данные. В частности участники опросов актуальной задачей считают внедрение в систему гуманитарного образования новых достижений информатики, а также доступ к нетрадиционным источникам информации. Тем самым открываются новые возможности для творчества, обретения и закрепления профессиональных навыков, реализуются принципиально новые формы и методы обучения и воспитания. С этой целью предложено ввести вузовскую систему, включающую собственный банк научной информации (по диссертационным исследованиям, публикациям и т.п.), автоматизацию библиографических процессов, использование сетей и банков данных других вузов и учреждений. Особое внимание необходимо уделить библиотекам вузов. 397 |
408 не мыслится без обстоятельных методических знаний в области организации и проведения профессиональной деятельности. Потребуется разработка современных методических материалов, наглядных пособий, изучение и использование зарубежного опыта пода'отовки профессионалов. В процессе подготовки концепции подчеркнута идея о равновесии в образовании между интеллектуальным и эмоциональным компонентами. В повседневной учебе пока что основной упор делается на умственную сферу познания. 7. В управлении образовательным процессом следует смелее опираться на новые научные и опытные данные, на укрепление деловых связей с предприятиями и учреждениями. Пока что учебный процесс не связан с теми структурами, для которых готовятся специалисты в вузах. Периодические выезды на места практики лишь частично решают стоящие задачи. 8 . При подготовке Концепции использовались и социологические данные. В частности участники опроса актуальной задачей считают внедрение в систему образования новейших достижений информатики, а также доступ к нетрадиционным источникам информации. Тем самым открываются новые возможности для творчества, обретения и закрепления профессиональных навыков, реализуются принципиально новые формы и методы обучения. С этой целью предложено ввести общеинститутскую систему, включающую собственный банк научной информации (по диссертационным исследованиям, публикациям и т.п.), автоматизацию библиографических процессов, использование сетей и банков данных других вузов и учреждений. Особое внимание необходимо уделить библиотекам вузов. Центральным звеном педагогического эксперимента стали разработанные и апробированные целевые программы реализации концепции развития М ГЭ И по гуманитарному, юридическому и экономическому направлениям подготовки студентов (См.: Приложение 23). Эффективность данных программ проверялась системой обеспечения качества подготовки специалистов в М ГЭ И (См.: Приложение 22). |