|
усиления ее исследовательского характера. Полученные экспериментальные данные свидетельствуют, что совершенствование системы высшего профессионального образования в гуманитарных вузах зависит также от уровня междисциплинарных исследований в этой области и их фундаментальности; единства в понимании и слаженности действий должностных лиц и преподавателей по реализации мер обеспечения качества гуманитарного образования и придания им непрерывного инновационного содержания. 416 |
423 средств обз^ения, внедрении компьютеров, разработке автоматизированных обучающих и контролирующих программ. Разработка актуального содержания учебной дисциплины, внедрение новых, более эффективных методов, приемов и средств обучения предполагает обобщение, систематизацию, анализ передового педагогического опыта, изучение узких мест в учебной, воспитательной, методической работе. Научноисследовательская деятельность преподавателя способствует этому. Вузовская практика свидетельствует, что педагог, владеющий навыками исследовательской, научной работы, успешнее анализирует большой обьем поступающей информации, быстрее выделяет главное в работе, ведет более целеустремленный поиск путей и средств решения возникающих педагогических задач по повышению качества образования студентов. Кроме рассмотренных закономерностей, полученные опытноэкспериментальные' результаты дают основание утверждать, что развитие системы ВПО зависит от уровня междисциплинарных исследований в этой области и их фундаментальности; единства в понимании и слаженности действий должностньк лиц и преподавателей по реализации мер педагогического обеспечения качества образования и придания им непрерывного развивающего характера; социально-педагогических условий и особенностей организации учебно-воспитательного процесса, его программноцелевой направленности и др. Таким образом, проведенная опытно-экспериментальная работа свидетельствует о том, что повышение эффективности ВПО студентов в вузах представляет собой относительно длительный процесс, включающий в себя несколько взаимосвязанных этапов. Динамика этого процесса зависит от избранной Концепции развития и программ по ее реализации, профессионально-педагогической квалификации руководителей факультетов и кафедр, профессорско-преподавательского состава и административного персонала, учета индивидуальных особенностей студентов, организации учебно 427 развивающую среду; непрерывности педагогического сопровождения самостоятельной познавательной деятельностью студентов; уровня профессионально-педагогической подготовленности профессорско-преподавательского состава к творческой педагогической деятельности, усиления ее исследовательского характера. Полученные экспериментальные данные свидетельствуют, что совершенствование педагогического обеспечения качества ВПО зависит также от уровня междисциплинарных исследований в этой области и их фундаментальности; единства в понимании и слаженности действий должностных лиц и преподавателей по реализации мер педагогического обеспечения качества образования и придания им непрерывного содержания. |