|
управления качеством процесса профессиональной подготовки в условиях его модернизации. При этом ректоры экспериментальных вузов четко осознают, что в конкурентной борьбе выиграют те вузы, которые ориентируются на потребителя, предлагают качественное и инновационное гуманитарное образование. В современных условиях важно обеспечить качество процесса профессиональной подготовки с помощью отлаженной модели управления, способствующей удовлетворению требований внутренних и внешних потребителей: абитуриентов, студентов, родителей, работодателей, руководства и сотрудников, государства в целом. В докладе министра образования и науки РФ А. Фурсенко на расширенной коллегии Минобрнауки по теме «О реализации приоритетных национальных проектов в сфере образования» от 11.10.2005 г. подчеркнута важность наличия у вузов стратегической программы развития и модернизации процесса профессиональной подготовки студентов. Новизна материала данного параграфа диссертации обусловливается, по мнению автора и респондентов, следующими обстоятельствами. 1. Главное отличие авторского представления о модернизации качества диссертационного процесса заключается в том, что в диссертационном исследовании понятия «процесс профессиональной подготовки» и «управление его качеством» рассматриваются не как равнозначные кадровой, учебной, методической, научной, воспитательной деятельности в вузе, а как обобщенные понятия, в которых последние являются неотъемлемыми составными частями модернизации управления качеством процесса профессиональной подготовки студентов. 2. Профессиональные знания в условиях модернизации управления становятся не единственными показателями качества диссертационного процесса, так как в дополнение к ним приходят инновационные, современные и прогрессивные, а потому важные для всех обучающихся показатели, как сформированность устойчивой профессиональной направленности будущей 420 |
429 ОПЫТ управления в высшей негосударственной школе, рассмотреть тенденции и перспективы в этой области и, на сколько это возможно в рамках параграфа диссертации, определить пути и условия совершенствования системы менеджмента качества, его контроля в условиях негосударственных вузов. Проведенное диссертационное исследование свидетельствует, что в настоящее время все большее число руководителей вузов (80% от числа опрошенных) задумывается об эффективности своей работы и изменении системы управления качеством ВПО. Тому есть множество объективных причин, основными среди которых являются следующие: возникновение рынка образовательных услуг; обострение конкуренции (по ценам, программам, специальностям); меняющиеся потребности рынка труда; глобализация и интернационализация рынка высшего образования; выход на рынок иностранных поставщиков образовательных услуг с отлаженным качественным управлением; предложение новых форм и технологий обучения. При этом ректоры экспериментальных негосударственных вузов четко осознают, что в конкурентной борьбе выиграют те, кто ориентируется на потребителя и предлагает более качественное образование. Ранее было допустимо, что в современных условиях обеспечить качество ВПО можно с помощью отлаженной системы управления, способствующей удовлетворению требований внутре1ших и внешних потребителей: абитуриентов, студентов, работодателей, руководства и сотрудников, государства. В докладе министра образования и науки РФ А.В. Фурсенко на расширенной коллегии «О реализации приоритетных национальных проектов в сфере образования» от 11.10.2005 г. подчеркнута важность наличия у вузов стратегической программы развития. (См.; Концепция развития М ГЭ И и его филиалов на 2003-2010 гг.). Новизна решения данной диссертационной задачи обусловливается, по мнению автора и респондентов, следующими обстоятельствами. 1. Главное отличие авторского представления качества высшего профес сионального образования заключается в том, что в диссертационном исследо 430 вании понятия «высшее профессиональное образование» и «управление качеством ВПО» рассматриваются не как равнозначные учебной, методической, научной и воспитательной деятельности в вузе, а как обобщенные понятия, в которых последние являются неотъемлемыми составными частями. 2. Профессиональные знания становятся не единственными показателями качества высшего профессионального-образования студентов, так как в дополнение к ним приходят такие современные и прогрессивные, а потому важные для всех обучающихся показатели, как сформированность устойчивой профессиональной направленности будущей деятельности, способность к самосовершенствованию профессиональной подготовленности, наличия профессиональной культуры руководителя, управленца и специалиста. 3. Принципиально новым является само толкование понятия «качество ВПО» как соотношения его цели и результата (по мнению респондентов, массовая образовательная практика.заключается в том, что цели поставлены одни, результаты получены другие, а потому они несопоставимы и неконкретны). 4. При диссертационной трактовке управления качеством ВПО студентов определяется уровень их профессионализма, который либо оценивается отдельно, либо входит в квалификационный показатель «высшее профессиональное образование специалиста». 5. Исходя из диссертационного определения системы ВПО , она признается качественной, если обучающиеся в негосударственных вузах овладели профессиональной культурой, что кардинально меняет всю систему управления качеством ВПО студентов негосударственной высшей школе. 6 : Диссертационное толкование управления качеством высшего профессионального образования восстанавливает приоритет личностно-профессиональных качеств студентов, что имеет принципиальное значение для образовательной деятельности негосударственной высшей школы. В диссертационном исследовании у 250 представителей руководящего и профессорско-преподавательского состава экспериментальных негосударст |