|
из них оценку управления качества сводят к новым профессиональным образовательным услугам, которые характеризуются перечнем предлагаемых услуг, его разнообразием и соответствием пожеланиям потребителей (работодателей или студентов); качеством учебных, воспитательных и научных услуг, реальной возможностью пользоваться ими; качеством преподавания профессорско-преподавательского состава. Некоторые экспериментальные вузы (25%) склонны оценивать совершенствование управления качеством профессиональной подготовки именно по этим показателям. Другие респонденты к оценке управления качеством процесса профессиональной подготовки подходят с точки зрения конечного результата современной инновационной теоретической и практической подготовленности выпускников гуманитарных вузов качественно решать профессиональные задачи в условиях рыночной экономики. Так склонны оценивать образовательную деятельность гуманитарных вузов и профессиональную готовность их выпускников 70% работодателей, что может привести к достижению нового качества российского гуманитарного образования, которое определяется его соответствием актуальным и перспективным запросам современной жизни страны. В диссертационном исследовании используется понятие «совершенствование управления качеством профессиональной подготовки» именно во втором аспекте, где данная категория означает обновленное качество всех составных частей данного процесса в гуманитарных вузах, выраженное в его конечных результатах. Известно, что им не только можно, но и нужно управлять в целях достижения его высокого качества в гуманитарных вузах, имея ввиду и качество диссертационного процесса, и качество его конечных результатов, что представляет следующий педагогический путь рассматриваемого диссертационного исследования. Анализ различных научных точек зрения ученых и мнений респондентов по проблеме модернизации управления качеством 422 |
431 венных вузов работодателями изучался вопрос: «Как Вы представляете управление качеством высшего профессионального образования студентов, корректно ли это понятийное словосочетание?» Подавляющее большинство респондентов (75% ) отметили, что к рассмотрению данного вопроса существует два подхода. Одни из них оценку качества сводят к профессиональным образовательным услугам, которые характеризуются: перечнем предлагаемых услуг, его разнообразием и соответствием пожеланиям потребителей (работодателей или студентов); качеством учебных, воспитательных и научных) услуг, реальной возможностью пользоваться ими; качеством преподавания профессорскопреподавательского состава. Все это промежуточные и процессуальные вопросы, причем некоторые экспериментальные вузы склонны оценивать качество ВПО студентов именно по этим показателям. Другие респонденты к оценке управления качеством ВПО подходят с точки зрения конечного результата теоретической и практической подготовленности выпускников негосударственных вузов качественно решать профессиональные задачи в условиях рыночной экономики. Так склонны оценивать образовательную деятельность вузов и профессиональную готовность их выпускников многие (80% ) работодатели. В диссертационном исследовании используется понятие «управление качеством высшего профессионального образования» именно во втором аспекте, где данная категория означает качество системы ВПО студентов негосударственных вузов, вырюкенное в его конечных результатах. Известно, что образовательным процессом не только можно, но и нужно управлять в целях достижения высокого качества высшего профессионального образования студентов вузов. Говоря о качестве высшего профессионального образования, имеется в виду и качество образовательного процесса в вузах, и качество его конечных результатов. Целесообразно добавить, что формирование и воспитание профессионального подготовленных специалистов является одним из главных предна |