|
порядка, трудовой и учебной дисциплины; обновление состояния профессиональной подготовленности руководящего и профессорскопреподавательского состава; обновление состояния кадровой работы; обновление состояния учебно-материальной базы; обновление состояния финансовой, хозяйственной и экономической деятельности; обновление состояния руководства структурными подразделениями гуманитарных вузов. Совершенствование структурных подразделений экспериментальных вузов по другим составляющим процесса профессиональной подготовки (элементам, вопросам) проводилась в соответствии с полномочиями и указаниями должностного лица, по решению которого она организуется и реализуется. Основными дидактическими требованиями, которым должно отвечать управление качеством диссертационного процесса в педагогическом эксперименте, были: соответствие обновления его содержания программным требованиям; объективность и достоверность содержания полученной информации; необходимость анализа основных элементов подготовки студентов: уровня их теоретических знаний, умения применять знания на практике, степень развития их самостоятельности; гласность, оперативность и систематичность управления и его контроля; сочетание индивидуальных и коллективных форм управления. Педагогическими условиями реализации данного пути по совершенствованию управления в экспериментальных вузах являлись: своевременная и точная информация о положении дел в структурном подразделении; изучение деловых и профессиональных качеств профессорскопреподавательского состава; действенность контроля, оказание помощи в ходе проверки, распространение передового опыта; высокая культура проверяющих, их компетентность, объективность, соответствие предъявляемых требований конкретным условиям работы. Совершенствование управления качеством образовательного процесса гуманитарных вузов носит многофункциональный циклический характер, учет которого является следующим педагогическим путем. 432 |
442 П О ДГО ТО В КИ научно-педагогических и научных кадров, их переподготовки и повышения квалификации; морально-психологическое состояние студентов, состояние внутреннего порядка, трудовой и учебной дисциплины; состояние профессиональной подготовленности руководящего и профессорско-преподавательского состава; состояние кадровой работы; состояние учебноматериальной базы; состояние финансовой, хозяйственной и экономической деятельностей; состояние руководства структурными подразделениями вузов. Основными дидактическими требованиями, которым должна отвечать организация управления и контроля, в педагогическом эксперименте были: соответствие их содержания программным требованиям; объективность и достоверность содержания полученной информации; необходимость анализа основных элементов подготовки студентов (уровня их теоретических знаний, умения применять знания на практике, степень развития их самостоятельности); гласность, оперативность и систематичность управления и контроля; сочетание индивидуальных и коллективных форм управления и контроля. Педагогическими условиями эффективности управления и контроля являлись: своевременная и точная информация о положении дел в проверяемом структурном подразделении; изучение деловых и профессиональных качеств профессорско-преподавательского состава; действенность контроля, оказание помощи в ходе проверки, распространение передового опыта; высокая культура проверяющих, их компетеит'ность, объективность; соответствие предъявляемых требований конкретным условиям работы. Управление и контроль за качеством ВПО студентов осуществлялись в виде плановых (комплексных) или оперативных (контрольных) проверок. Плановый (комплексный) контроль проводился в соответствии с утвержденным в начале учебного года планом основных мероприятий вуза, который обеспечивает периодичность и координацию действий его структурных подразделений и исключает нерациональное дублирование в организации проверок. |