|
планирование, организация и проведение процесса профессиональной подготовки научных исследований по данной проблеме; обновляется профессиональная подготовка научно-педагогического состава; осуществляется оснащение и переоснащение учебно-лабораторного оборудования; подготавливаются современные нормативные документы учебного пользования; обеспечивается информационное сопровождение образовательной деятельности преподавателей и студентов; осуществляется координация вузов в решении общих задач модернизации данного процесса, повышается компетентность в управлении его качеством. Существенно важным педагогическим путем, особенно для органов управления высшим гуманитарным образованием, является положение о том, что управлять надо качеством рассматриваемого процесса, а не вузами, т.к. они способны сами эффективно решать все задачи внутривузовской модернизации качества. Под внутривузовским управлением качества профессиональной подготовки в диссертационном исследовании понимается обеспечение необходимого уровня профессиональной подготовки специалистов, способных к эффективной профессиональной деятельности, владеющих инновационными технологиями в будущей гуманитарной специальности, умеющих использовать полученные знания при решении сложных профессиональных задач. При этом педагогический потенциал, педагогическое начало присутствуют во всех видах образовательной деятельности в экспериментальных гуманитарных вузах. Как известно, Министерство образования и науки РФ поставило перед высшей школой задачу совершенствования управления качеством процесса профессиональной подготовки студентов в каждом гуманитарном вузе. Понимая всю сложность задачи, обусловленную в первую очередь отсутствием единой теоретической базы общевузовской программы с использованием научно обоснованных измерителей качества профессиональной подготовки, в диссертационном исследовании предлагаются некоторые модернизационные 436 |
438 Однако характер, направленность и содержание управленческой деятельности, прежде всего, зависят от целей, задач, содержания педагогической деятельности профессорско-преподавательского состава и учебно-познавательной деятельности студентов, которые составляют основу для развертывания других видов деятельности по обеспечению качества ВПО. При этом педагогический потенциал, педагогическое начало присутствует во всех видах образовательной деятельности в экспериментальных негосударственных вузах. Наконец, пятое качественное состояние управления качеством обусловливается его пониманием как приоритетного направления (или пути) повышения эффективности системы высшего профессионального образования студентов В’негосударственной высшей школе. Именно в этом контексте рассматривается^данный педагогических феномен в параграфе диссертации. Важно заметить, что управление качеством ВПО является одной из концептуальных основ, диссертационного исследования. Управление анализируемых источников и мнений респондентов ВПО можно определить как приоритетное концептуальное направление образовательной деятельности руководящего и профессорско-преподавательского состава, студентов, административного и вспомогательного персонала, направленное на повышение эффективности функционирования и развития образовательного процесса, совершенствование его содержания, методики и организации в целях создания необходимых путей и условий для образовательной и познавательной деятельности преподавателей и студентов негосударственных вузов. Одним из важных и принципиальных путей совершенствования управления ВПО в негосударственной высшей школе являются организационные, содержательные и методические условия к управлению этим качеством в экспериментальных вузах. Организация управления качеством ВПО студентов являлась основной обязанностью ректора, других должностных лиц экспериментальных вузов на |