|
При оценке результатов воспитательного сопровождения профессиональной подготовки студентов (ожидаемые результаты реализации рассматриваемого в данном параграфе процесса) учитываются следующие критерии и показатели. 1. Целенаправленность воспитания: научно-обоснованное представление о системе воспитания студентов; умение ставить конкретные воспитательные задачи исходя из их целей; преемственность постановки задач воспитания; характер воспитательных мероприятий и направленность планирования; умение анализировать и оценивать достижение целей и задач. 2. Степень придания обучению воспитывающего характера на основе использования: содержания учебных дисциплин; различных методов обучения; возникающих на учебных занятиях педагогических ситуаций; групповых форм работы на учебных занятиях; плановых воспитательных мероприятий. 3. Уровень проявления индивидуального и дифференцированного подхода к воспитанию студентов: знание психофизиологических особенностей личности; знание национальных черт и качеств личности студентов; учет условий и результатов воспитания до учебы в вузе и во время ее; степень дифференциации и индивидуализации воспитательной деятельности; оказание конкретной педагогической помощи. 4. Деятельность по сплочению учебной группы: степень взаимопомощи, дружбы и взаимовыручки в группе; степень сформированное™ общественного мнения, традиций, норм поведения; групповая оценка поступков и проступков; отношение к вузу, факультету, специальности; занимаемое место на факультете. 5. Обеспечение взаимосвязи, взаимодействия всех категорий воспитателей: осуществление планирования, исключающего формализм воспитательной деятельности; координация воспитательной деятельности; привлечение к воспитанию общественных организаций и родителей; 500 |
529 НОГО, научного, культурно-досугового, материально-технического обеспечения^ воспитательнойработы.. •• • ■ Оценку, результативностивоспитательного сопровождения студентов следует понимать каксистеед накопления, фиксации и обобщения сведений* о студентах'И учебных.группах,.учета уровня-их воспитанности и сплоченности на основе объективных критериев и показателей в целях повышения эффективности управления воспитательной работы МГЭИс При, оценке: результатов воспитания студентов(ожидаемые результаты, реализации-рассматриваемого в данном.параграфе процесса) )ч:итываются следующие критерии'и показатели. 1.. Целенаправленность, воспитания: научно обоснованное представление осистеме •воспитания, студентов; умение, ставить, конкретные воспитательные задачи'исходя:из их целей; преемственность постановки* задач воспитания; характер/воспитательных мероприятий и направленность планирования; умение анализировать и оценивать достижение целейи-задач., • 2. Степень придания обучёнию^воспитывающеро характера/на;основе.:использования: содеэжания’учебных дисциплин; различных методов, обучения;, возникающих на.учебных занятиях педагогических ситуаций; групповых форм работы на учебных занятиях;-плановых-воспитательныхмероприятий. 3. Уровень проявления:индивидуального и дифференцированного подхода к воспитанию студентов: знание психофизиологических особенностей личности; знание национальных черт и качеств личностистудентов;:учет условий и результатов воспитания: до учебы в институте и, во время ее; степень дифференциации. И’ индивидуализации-воспитательной, деятельности; оказание, конкретнойпедагогической помощи.. 4;. Деятельность по сплочению'учебной группы: степень, взаимопомощи, дружбьг.и'.взаимовыручки-в группе; степень сформированности общественного мнения, традиций; норм*поведения; групповая-оценка поступков.и-шроступков; 530 отношение к.вузу,.факультету, специальности; занимаемое место на факультете. 5: Обеспечение взаимосвязи, взаимодействия всех категорий воспитателей:. осуществление планирования,.исключающего формализм воспитательной деятельности; координация.воспитательной'деятельности; привлечение к воспитанию общественных организаций ^ родителей; взаимодействие с. местными и региональньши средствами массовой информации; тесное контактирование с самими студентами. 6 . Руководство различными видами-студенческой деятельности: уровень организации и содержания деятельности, обеспечивающей активность и творчество;. формирование ориентировочной основы профессиональной'деятельности; степень вовлечения в совместную деятельность студентов; осуществление периодической сменяемости видов деятельности; стимулирование: инициативы, и творчества. 7. Рациональное использование времени; отводимого!на плановые воспи-. тательные мероприятия: способность, сосредоточить усилия» на приоритетных мероприятиях воспитательной работы; умение оптимально использовать все имеющиеся средства, воспитания; недопущение шаблона* воспитательной деятельности; широкое привлечение: должностных ,лиц, к воспитательной' работе; достижение поставленных воспитательных целей в установленные сроки. 8 . Взаимоотношения субьектов и обьектов системы воспитания: соотношение в воспитательной деятельности мер поощрения и принуждения; уважение к личному и общественному мнению; степень педагогического сотрудничества и сотворчества; доминирующая тональность во взаимоотношениях; гуманизация отношений. 9: Личностаые образования воспитателей: наличие педагогической культуры; проявление воспитательного мастерства; уровень педагогической этики; степень трудовой и-учебной дисциплины; стремление к самосовершенствованию. |