|
содержания, форм, методов и приемов учебной и методической работы и их осуществление с учетом организации постоянно действующей обратной связи в интересах повышения эффективности профессиональной подготовки студентов в данных конкретных условиях. Воспитательное сопровождение профессиональной подготовки студентов в гуманитарных вузах понимается в диссертационном исследовании как организованный, целенаправленный и систематический процесс взаимодействий и воздействий всех категорий должностных лиц и профессорско-преподавательского состава на сознание, чувства и волю студентов в соответствии с требованиями, предъявляемыми к профессиональной деятельности специалистов. Воспитательное сопровождение включало в себя возможности воспитания (факторы, средства, методы, приемы, формы, пути, условия, субъекты воздействия и др.), которые обеспечивают достижение конкретных целей и задач повышения эффективности профессиональной подготовки студентов в гуманитарных вузах. Воспитательное сопровождение профессиональной подготовки студентов вузов связано с повышением эффективности и результативности системы воспитания студентов, совершенствованием ее структурных элементов, оптимизацией функционирования системы в организационном, содержательнохм и методическом планах. Научное сопровождение стало одним из основных видов образовательной деятельности вузов и профессиональной подготовки студентов гуманитарных вузов, важным направлением интеграции научного процесса в систему высшего профессионального гуманитарного образования. В диссертационном исследовании научное сопровождение профессиональной подготовки студентов представляло собой деятельность руководящего и профессорско-преподавательского состава, докторантов, аспирантов и студентов, направленную на формирование и развитие у обучающих и обучающихся творческого мышления, решение актуальных гуманитарных, 541 |
257 • повышение эффективности методической деятельности профессорскопреподавательского состава; • качественное проведение основных форм методической работы (учебно-методических и методических сборов, методических семинаров, методических совещаний, методических конференций, методических занятий, педагогических и методических экспериментов и др.); • систематическое проведение методических занятий (инструкторскометодических, показных, открытых и пробных). 3. Научная деятельность является одним из основных видов образовательной деятельности и профессиональной обязанностью руководящего и профессорско-преподавательского состава вуза. Она проводится в целях повышения научного уровня образовательного процесса и дальнейшего развития научных исследований по проблемам профессиональной деятельности специалистов. Научная работа представляет собой деятельность руководящего и профессорско-преподавательского состава, студентов, направленную на формирование и развитие у сотрудников и обучающихся творческого мышления, решение актуальных гуманитарных, социально-экономических, юридических, других фундаментальных и прикладных задач, способствующих повышению общекультурного и профессионального уровня выпускников вуза. Она осуществляется с целью дальнейшего развития теоретических основ изучаемых дисциплин, обеспечения органичного единства учебной, методической, научной и воспитательной работы, совершенствования целостного образовательного процесса вуза. Направленность наз^чной деятельности должна отвечать потребностям современного этапа общественного и социально-экономического развития страны, соответствовать образовательному профилю вуза и его структурных подразделений, способствовать наиболее полной реализации творческого по 552 Следующим перспективным направлением повышения эффективности образовательного процесса в вузе была оптимизация учебно-методического обеспечения, под которым понимается научно обоснованный поиск, выбор и осуществление наилучшего для данной образовательной ситуации варианта, обеспечивающего соответствие ее задач конкретным объективным и субъективным условиям. Опытно-экспериментальная процедура оптимизации предполагала определение общих целей учебно-методического •обеспечения, конкретизацию задач, выбор предпочтительного и наилучшего содержания обучения посредством выделения главного и существенного, выбор форм, методов, средств и приемов на основе учета их сильных и слабых сторон. В основном она реализовывалась в звене: преподаватель кафедра факультет. Оптимизация учебно-методического обеспечения рассматривалась в диссертации как целостная система мер, предусматривающих выбор содержания, форм, методов и приемов учебной и методической работы и их осуществление с учетом организации постоянно действующей обратной связи.в интересах совершенствования образовательного процесса в данных конкретных условиях. Воспитательное сопровождение ВПО студентов в негосударственных вузах понимается в диссертационном исследовании как организованный, целенаправленный и систематический процесс взаимодействий и воздействий всех категорий должностных лиц и профессорско-преподавательского состава на сознание, чувства и волю студентов в соответствии с требованиями, предъявляемыми к профессиональной деятельности специалистов. Воспитательное сопровождение включало в себя возможности воспитания (факторы, средства, методы, приемы, формы, пути, условия, субъекты воздействия и др.), которые обеспечивают достижение конкретных целей и задач повышения эффективности образовательного процесса в негосударственных вузах. Воспитательное сопровождение ВПО студентов* вузов, связано-с повышением эффективности и результативности системы воспитания студентов, совершенствованием ее струк 553 турных элементов, оптимизацией функционирования системы в организационном, содержательном и методическом планах. Научная деятельность стала одним из основных видов образовательной деятельности вузов, профессиональной обязанностью руководящего и профессорско-преподавательского состава интеграции научного процесса в систему ВПО студентов в диссертационном исследовании представляло собой деятельность руководящего и профессорско-преподавательского состава, аспирантов и студентов, направленную на формирование и развитие у сотрудников и обучаемых творческого мышления, решение актуальных гуманитарных, социально-экономических, юридических, других прикладных задач, способствующих повышению общекультурного и профессионального уровня специалистов. В экспериментальной работе оно направлялось на реализацию целей и задач дальнейшего развития теоретических основ изучаемых дисциплин, обеспечение органического единства и интеграции учебной, методической и научной работы, совершенствование всего образовательного процесса вузов. |