Проверяемый текст
Демидова Любовь Анисимовна; Развитие высшего профессионального образования студентов в негосударственных вузах Российской Федерации (Диссертация 2008)
[стр. 547]

интересов.
Она не всегда совпадает с позициями государства, министерств, регионов и, самое главное, самих гуманитарных вузов.
Разработка перспективных направлений эффективности развития профессиональной подготовки специалистов затрагивает практически каждый гуманитарный вуз России.
Диссертация раскрывает концептуальные положения образовательной политики на современном этапе, определяет приоритеты и мероприятия в реализации ее генеральной, стратегической линии в среднесрочный и долгосрочный периоды по модернизации высшего профессионального гуманитарного образования в России.
Результаты историко-педагогического анализа свидетельствуют, что в последнее десятилетие XXI в.
в высшей
гуманитарной школе сформировалось понимание необходимости смены устаревшей «профессиональная подготовка на всю жизнь» на современную парадигму «высшее гуманитарное образование через всю профессиональную деятельность» или другими словами, переход «от школы профессиональной памяти к школе профессиональной мысли, творчества и самосовершенствования».
Это обстоятельство настоятельно требует
обновления существующей стратегии системы высшего гуманитарного образования, сложившейся практики профессиональной подготовки в гуманитарных вузах.
Обоснованная в диссертации Концепция потребовала разработки новых категорий и понятий, объективно отражающих общие и существенные свойства, связи и отношения теории и практики развития профессиональной подготовки студентов.
Концепция ориентирует на переосмысление традиционных научнопедагогических положений и подходов к профессиональной подготовке с учетом особенностей модернизации гуманитарного образования в Российской Федерации.
546
[стр. 238]

238 2.2.
Разработка Концепции высшего профессионального образования студентов негосударственных образовательных организаций Современный этап развития Российской Федерации, реформирование и модернизация высшего образования предъявляют новые требования к специалистам, содержанию их профессиональной подготовки, качественным параметрам выпускников государственной и негосударственной высшей школы.
Результаты историко-педагогического анализа свидетельствуют, что в последнее десятилетие X X в.
в высшей
негосударственной школе сформировалось окончательное осознание необходимости смены устаревшей педагогической парадигмы «профессиональное образование на всю жизнь» на новую, современную «высшее образование через всю профессиональную деятельность» или, другими словами, переход «от школы профессиональной памяти к школе профессиональной мысли, творчества и самосовершенствования».
Это обстоятельство настоятельно требует
пересмотра и развития существующей стратегии системы негосударственного высшего образования, сложившейся практики учебно-воспитательного процесса в негосударственных образовательных организациях (далее НОО).
Изученный опыт реформы негосударственного высшего образования свидетельствует о необходимости приведения его системы в строгое соответствие с модернизацией ВПО в РФ и государственной политикой в области высшей школы.
В основу этой реформы положена Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года распоряжением Правительства РФ № 1756-р от 2001 г.
Анализ данного концептуального документа в предыдущем параграфе показал, что в нем намечены общие и перспективные контуры преобразований негосударственной высшей школы и рекомендации по его реализации.


[стр.,338]

338 рам выпускников государственной и негосударственной высшей школы.
В последнее десятилетие-XXI века, в высшей
негосударственной школе сформировалось окончательное осознание необходимости смены устаревшей педагогической парадигмы «профессиональное образование на всю жизнь» на новую, современную «высшее образование через всю-профессиональную-деятельность» или другими словами, переход «от школы профессиональной.памяти к школе профессиональной мысли, творчества И; самосовершенствования».
Это обстоятельство настоятельно.требует
пересмотра и развития существующей стратегии системы негосударственного высшего^ образования/ разработки и обоснования»Концепции высшего профессионального образования студентов-в негосударственных вузах.
Она представляет собой*,систему современных взглядов;-идей-, целевых установок и приоритетных направлений, образовательной' деятельности ректора, профессорско-преподавательского состава»и-студентов-.В! области-., негосударственного высшегои послевузовского, профессионального образования и является органичной.составной частью модернизации российского образования, на.
период до 2010года.-Концепции включают в.
себя: следующие разделы: 1) сущность, системы высшего профессионального образования в НОО; 2) основные цели и задачи профессиональной подготовки студентов негосударственных вузов; 3) структура ВПО НО О и подготовки специалистов; .4) содержание системы, высшего профессионального-образования.негосударственной высшей-школы; 5)'развитие учебно-материальной базы негосударственных вузов; 6) управление системой высшего профессионального образования в НОО; 7) концептуальные приоритеты образовательной-политики НОО; 8) основные этапы и программы реализации Концепции до 2010 года; 9) мониторинг качества высшего профессионального образования в НОО: Проведение диссертационного исследования.позволило выявить и обосновать сущность, содержание и структуру образовательного процесса как единого, целостного и<системного педагогического явления, определить его место во внешней и внутренней среде негосударственной высшей школе.
Полученные

[стр.,567]

567 Т О М , п о м н и т ь о б е с с п о р н ы х д о с т и ж е н и я х с о в е т с к о й и р о с с и й с к о й о б р а з о в а т е л ь н о й с и с т е м ы ; в а ж н о н е « р а з р у п ш т ъ в с е д о о с н о в а н ь я » , а п о с т а р а т ь с я с о х р а н и т ь ц е л о с т н о с т ь и с у щ н о с т ь с и с т е м ы в ы с ш е г о о б р а з о в а н и я , н а п о л н и в е е н о в ы м с о д е р ж а н и е м , о т т о р г н у в в с е о ж и в ш е е и м е ш а ю щ е е д а л ь н е й ш е м у р а з в и т и ю и с о в е р ш е н с т в о в а н и ю .
Диссертация раскрывает главные концептуальные основания образовательной политики на современном этапе, определяет приоритеты и меры в реализации ее генеральной, стратегической линии в среднесрочный периоды по модернизации высшего профессионального образования в государственных и негосударственных вузах.
Современный этап развития Российской Федерации, реформирования и модернизации высшего образования предъявляют новые требования к специалистам, содержанию их профессиональной подготовки, качественным параметрам вьшускников государственной и негосударственной высшей школы.
Результаты историко-педагогического анализа свидетельствуют, что в последнее десятилетие X X I в.
в высшей
государственной школе сформировалось окончательной осознание необходимости смены устаревшей педагогической парадигмы «профессиональное образование на всю жизнь» на новую, современную «высшее образование через всю профессиональную деятельность» или другими словами, переход «от школы профессиональной памяти к школе профессиональной мысли, творчества и самосовершенствования».
Это обстоятельство настоятельно требует
пересмотра и развития существующей стратегии системы негосударственного высшего образования, сложившейся практики учебновоспитательного процесса в негосударственных образовательных организациях.
Изученный опыт реформы негосударственного высшего образования свидетельствует о необходимости провидения его системы в строгое соответствие с модернизацией ВПО в РФ и государственной политики в области высшей школы.

[Back]