|
внутренней замкнутости педагогики профессионального образования и изоляции ее от смежных научных дисциплин. Интегративные тенденции в развитии профессиональной подготовки начали набирать силу только в 70-х гг1. В 70-80-х гг. значительно расширилась публикация трудов, связанных с анализом педагогических основ профессиональной подготовки. С 1973 г. в серии «Педагогическая библиотека» изданы избранные педагогические сочинения Я.А. Коменского, Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинского, Н.И. Пирогова, Г1.Ф. Каптерева, В.Г. Белинского, Н.Г. Чернышевского, H.A. Добролюбова, Д.И. Писарева, A.B. Луначарского, П.П. Блонского, С.Т. Шацкого, A.C. Макаренко и др.; в 1993 г. опубликован 3-й том Российской педагогической энциклопедии, в 2002 г. 2-й том. В 1985-90 гг. опубликовано несколько томов «Антологии педагогической мысли народов СССР», включившей отдельные книги, посвященные анализу педагогической деятельности в Древней Руси, России XVIII в., первой и второй половины XIX в., Белоруссии, Украины, Узбекистана, Татарстана и др. Вышли в свет многотомные издания сочинений К.Д. Ушинского, Н.К. Крупской, A.C. Макаренко, Л.С. Выготского и др. С конца 70-х гг. активизировалась разработка методологических проблем педагогики профессионального образования, профессиональной подготовки профессорско-преподавательского состава, решение которых v/ 2 остается важнейшей задачей современной педагогической науки . Проведенное исследование показало, что отмеченные процессы педагогики профессионального образования, зародившиеся в рамках советского периода, подготовили вступление отечественной педагогики в современный этап ее развития, органически связанный с начавшимся в середине 80-х гг. движением к обновлению профессиональной подготовки в вузах России3. 1 См.: Константинов H.A. К вопросу о периодизации истории школы и педагогики. СПб., 1958. 2 См.: исследования Пискунова, Равкина, Днепрова, Салимовой, Фрадкина, Бим-Бада и др. 3 См.: Пискунов А.И. О проблематике историко-педагогических исследований на современном этапе. СПб., 1964; Кларин В.М. О преподавании курса педагогики. СПб., 1975. 54 |
публикаций этой тематики отражали официальные концепции, утвердившиеся в советской педагогической науке. Результаты проведенного исследования показывают, что общий характер развития советской педагогики и учебной деятельности в 60-70-х гг. оставался экстенсивным: продолжалось расширение фактографической базы исследований, их тематики и географии, при незначительном методологическом и теоретическом их углублении, при определенной внутренней замкнутости педагогики и изоляции ее от смежных научных дисциплин. Интегративные тенденции в развитии учебной деятельности, начали набирать силу только в 70-х гг . В 70-80-х гг. значительно расширилась публикация трудов, связанных с анализом педагогических основ учебной деятельности. С 1973 г. в серии «Педагогическая библиотека» изданы избранные педагогические сочинения Я.А. Коменского, Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинского, Н.И. Пирогова, 11.Ф. Каптерева, В.Г. Белинского, Н.Г. Чернышевского, H.A. Добролюбова, Д.И. Писарева, A.B. Луначарского, П.П. Блонского, С.Т. Шацкого, A.C. Макаренко и др.; в 1993 г. опубликован 1-й том Российской педагогической энциклопедии, в 2002 г. 2-й том. В 1985-90 гг. опубликовано несколько томов «Антологии педагогической мысли народов СССР», включившей отдельные книги, посвященные анализу педагогической деятельности в Древней Руси, России XVIII в., первой и второй половины XIX в., Белоруссии, Украины, Узбекистана, Татарстана и др. Вышли в свет многотомные издания сочинений К.Д. Ушинского, Н.К. Крупской, A.C. Макаренко, Л.С. Выготского и др. С конца 70-х гг. активизировалась разработка методологических проблем учебной деятельности профессорско-преподавательского состава, 38 ! См.: Константинов H.A. К вопросу о периодизации истории школы и педагогики. -СПб., 1958. решение которых остается важнейшей задачей современной педагогической науки1. Таким образом, отмеченные процессы, зародившиеся в рамках советского периода, подготовили вступление отечественной педагогики в современный этап ее развития, органически связанный с начавшимся в середине 80-х гг. движением к обновлению России“. Главными задачами в развитии теории и методики учебной деятельности профессорскопреподавательского состава вузов становятся научное освобождение ее от ортодоксальности, догматизма и конъюнктурных деформаций, от классовых и формационных установок, восстановление методологических основ учебной деятельности как педагогического процесса и как искусства профессоров и преподавателей в осуществлении образовательной деятельности в вузах Российской Федерации. 39 ! См.: исследования Пискунова, Равкина, Днепрова, Салимовой, Фрадкина, Бим-Бада и др. См.: Пискунов А.И. О проблематике историко-педагогических исследований на современном этапе. -СПб., 1964; Кларин В.М. О преподавании курса педагогики. СПб., 1975. |