|
136 Сама проблема совместительства имела несколько сторон. Прежде всего, часть совместителей являлась высококвалифицированными преподавателями. В ряде случаев совместительство выступало необходимым условием подготовки кадров средней квалификации, особенно по творческим специальностям. Например, в Московском художественном училище памяти 1905 года работали заслуженные художники РСФСР А.И. Саханов, Т.Б. Серебрякова, в Горьковском театральном училище народный артист РСФСР Н.А. Левкоев, в Свердловском народный артист Украинской ССР Г.Н. Полежаев, в Саратовском заслуженный' артист РСФСР Д.А. Лядов. Активно привлекали к преподаванию в училищах культуры и искусств главных режиссеров и художественных руководителей театров, ведущих исполнителей консерваторий и филармоний. С учетом особой значимости решения задачи укрепления преподавательского состава средних специальных учебных заведений, руководством Министерства высшего и среднего специального образования СССР и РСФСР были также предприняты некоторые меры по упорядочению процесса повышения квалификации преподавателей средних специальных учебных заведений. В частности, в связи с введением предмета «Основы политических знаний» создали вечерние одногодичные курсы при ряде вузов. По согласованию с Бюро ЦК КПСС по РСФСР для преподавателей общественных дисциплин также организовали дополнительные консультации и совещания на базе институтов усовершенствования /ч » л учителей в областях, краях и автономных образованиях. По инициативе союзного и российского министерств высшего и среднего специального образования проводили всесоюзные, республиканские и зональные семинары педагогов по специальным предметам. 244 244 ГЛРФ. Ф.Р-9606. Оп. 1. Д. 248. Л. 159; Ф. Л-605. Оп. 1.Д. 122. Л.74. |
245 Сама проблема совместительства имела несколько сторон. Прежде всего часть совместителей являлась высококвалифицированными преподавателями вузов. В ряде случаев совместительство выступало необходимым условием подготовки кадров средней квалификации, особенно по творческим специальностям. Например, в Московском художественном училище памяти 1905 года работали заслуженные художники РСФСР А.И. Саханов, Т.Б. Серебрякова, в Горьковском театральном училище-народный артист РСФСР Н.А. Левкоев, в Свердловском-народный артист Украинской ССР Г.Н. Полежаев, в Саратовеком-заслуженный артист РСФСР Д.А. Лядов. Активно привлекали к преподаванию в училищах культуры и искусств главных режиссеров и художественных руководителей театров, ведущих исполнителей консерваторий и филармоний. Некоторые совместители в дальнейшем становились штатными преподавателями учебных заведений. Так, в Казанское театральное училище на постоянную работу перешли три заслуженных артиста РСФСР и Татарской АССР25. Совместительство обусловливалось также несовершенством учебных планов и программ. Техникумы и училища в своих ежегодных отчетах сообщали, что на 40-200 часов учебной нагрузки невозможно привлечь в штат преподавателей26. И все же в большинстве случаев совместители создавали массу проблем при организации учебновоспитательного процесса. Из-за них приходилось изменять расписание занятий, часто осуществлять перенос или отменять лекции и практические работы. У многих совместителей по прежнему отсутствовали педагогические знания, они не владели методикой обучения, не умели правильно распределять учебное время, что приводило либо к перерасходу часов, либо, наоборот, к их недовыполнению. К тому же совместителей достаточно сложно было контролировать и по существу они не несли никакой ответственности за 25 ГАРФ Ф. Л-501. Оп. 1. Д. 6177. Л. 36. 26 РГАЭ. Ф. 467. Оп. 1. Д. 1170. Л. 3; Д. 1529. Л. 6. ции в определенную систему. От решения данных задач во многом зависели содержание учебно-воспитательного процесса и качество подготовки специалистов среднего звена гуманитарного профиля. К началу 1960-х годов в средних специальных гуманитарных учебных заведениях складываются некоторые формы повышения квалификации преподавателей. Здесь работали предметно-цикловые комиссии, проводились педагогические чтения, действовали лектории и теоретические семинары по вопросам обучения и воспитания учащихся. В отдельных учебных заведениях для молодых преподавателей читались лекции по психологопедагогическим дисциплинам, методике подготовки и проведению занятий. К ним прикрепляли для оказания помощи опытных преподавателей. В ряде техникумов и училищ практиковали выезды педагогов в учебные заведения других регионов для обмена опытом работы. Министерства высшего и среднего специального образования СССР и РСФСР предприняли некоторые меры по упорядочению процесса повышения квалификации преподавателей средних специальных учебных заведений. В связи с введением предмета «Основы политических знаний» создали вечерние и заочные одногодичные курсы при ряде вузов. По согласованию с Бюро ЦК КПСС по РСФСР для преподавателей общественных дисциплин также организовали дополнительные консультации и совещания на базе институтов усовершенствования учителей в областях, краях и автономных образованиях35. По инициативе союзного и российского министерств высшего и среднего специального образования проводили всесоюзные, республиканские и зональные семинары педагогов по специальным предметам. Органы управления учебными заведениями отраслевых министерств также приняли ряд решений по организации различных форм повышения квазификации преподавателей техникумов и училищ. Министерство культуры РСФСР открыло очно-заочные курсы для педагогов музыкальных учи35 248 ГАРФ Ф. Р-9606. Оп. 1. Д. 248. Л. 159; Ф. А-605. Оп. 1. Д. 122. Л.74. |