|
34 констатировал, что она не была решена в соответствии с ранее намечавшимися планами. Указанные факторы обусловили пересмотр задач государственной политики в области образования. В декабре 1958 года принимается Закон СССР «Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР». Он положил начало перестройке отечественного образования и на долгие годы определил основные тенденции его развития. Главными целями реформы провозгласили совершенствование образовательной системы и улучшение качества подготовки специалистов на основе тесной связи обучения с производительным трудом. В дальнейшем данный закон вызвал неоднозначные суждения в научных публикациях. Часть ученых положительно оценивали его содержание и последствия для совершенствования системы образования. Другие исследователи критиковали отдельные положения реформы, особенно неудачную попытку соединения обучения с производительным трудом, необоснованное увеличение доли вечернего и заочного образования за счет сокращение дневного и т.д. В 1960 году в народном хозяйстве РСФСР работало 2083 тысячи человек с высшим и 3248 тысяч со средним специальным образованием. Высшие партийно-государственные органы СССР ставили цель добиться такого положения, чтобы на одного специалиста с высшим образованием приходились три-четыре со средним специальным. 41 Такое сочетание представлялось оптимальным для промышленности, строительства, транспорта, связи, сельского хозяйства. В то же время, в начале 1960-х годов акцент делали на увеличение выпуска кадров среднего звена по техническим специальностям. Безусловно, они требовались стране в эпоху научно-технической революции. Вместе с тем, не в меньшей степени она нуждалась в 41ГАРФ. Ф.Р-9606. Он. 1 Д. 1666. Л. 169. |
94 вало резкого увеличения числа специалистов. Одновременно органы власти прогнозировали позитивные сдвиги в демографической ситуации. Указанные факторы обусловили пересмотр задач государственной политики в области образования. В декабре 1958 года принимается Закон СССР «Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР». Он положил начало перестройке отечественного образования и на долгие годы определил основные тенденции его развития. Главными целями реформы провозгласили совершенствование образовательной системы и улучшение качества подготовки специалистов на основе тесной связи обучения с производительным трудом. В дальнейшем данный закон вызвал неоднозначные суждения в научных публикациях. Часть ученых положительно оценивали его содержание и последствия для совершенствования системы образования. Другие исследователи критиковали отдельные положения реформы, особенно неудачную попытку соединения обучения с производительным трудом, необоснованное увеличение доли вечернего и заочного образования за счет сокращение дневного и т.д. В 1960 году в народном хозяйстве РСФСР работало 2083 тысячи человек с высшим и 3248 тысяч со средним специальным образованием (см. таблицу 1). Высшие партийно-государственные органы СССР ставили цель добиться такого положения, чтобы на одного специалиста с высшим образованием приходились три-четыре со средним специальным2. Такое сочетание представлялось оптимальным для промышленности, строительства, транспорта, связи, сельского хозяйства. Иная ситуация существовала со специалистами средней квалификации гуманитарного профиля. Указанное соотношение хотя и признавалось теоретически, но в действительности подготовке этих кадров не уделяли столь пристального внимания в предыдущие годы. В начале 1960-х годов акцент делали на увеличение выпуска кадров среднего звена по техническим специальностям. Безусловно, они требовались стране, 2 ГАРФ. Ф. Р-9606. Оп. 1 Д. 1666. Л. 169. |