|
35 специалистах со средним специальным гуманитарным образованием: в педагогах, юристах, бухгалтерах, работниках искусства и т.д. Научнотехнический прогресс требовал интеллигентного обеспечения и одновременно выступал фактором интеллектуализации общественной жизни. Однако в государственной образовательной политике преобладали технократические тенденции, а вопросы усиления гуманитарного компонента образования оставались на втором плане. В целом, процессы, развернувшиеся в это время, вряд ли можно оценить однозначно. Прежде всего, укажем на тот факт, что в течение 50-х Л О годов наметилось значительное снижение (с 10,24 до 6,1 %)‘ ~ удельного веса той части национального дохода, которая направлялась на финансирование образования. Сокращение инвестиций дополнялось общим невниманием к отрасли. В частности, неудовлетворительно выполнялись строительные программы. Например, в 1959г. недоосвоение капиталовложений только по Министерству просвещения составило около 20%.4243 В итоге на практике произошел и фактический отказ от прежних масштабных образовательных проектов. Ранее планировавшийся переход до конца 50-х годов ко всеобщему среднему образованию явно откладывался. А ведь он был призван радикально изменить социальную роль всей системы образования, превратить десятилетку из института, готовящего определенную часть учащихся для продолжения обучения в техникумах и вузах, в государственное учреждение, оказывающее необходимую помощь всей молодежи в подготовке к жизни. В начале 1960-х годов в РСФСР складывается напряженная ситуация и с подготовкой и использованием специалистов средней квалификации. В условиях новой социокультурной ситуации произошли 42 Проблемы экономики и планирования образования. М., 1973. с.6-7. 43 ГАРФ. Ф.А-2306. Оп.72. д.7535. л.24. |
вступившей в эпоху научно-технической революции. Вместе с тем не в меньшей степени она нуждалась в специалистах со средним специальным гуманитарным образованием: в педагогах, юристах, бухгалтерах, работниках культуры и искусства и т.д. Научно-технический прогресс требовал интеллектуального обеспечения и одновременно выступал фактором интеллектуализации общественной жизни. Однако в государственной образовательной политике преобладали технократические тенденции, а вопросы усиления гуманитарного компонента образования оставались на втором плане. На рубеже 1950-Х-1960-х годов в РСФСР складывается напряженная ситуация с подготовкой и использованием специалистов средней квалификации гуманитарного профиля. В условиях новой социокультурной ситуации требовались кардинальные изменения в подходах к их обучения и воспитанию в техникумах и училищах. Много проблем накопилось в обеспечении данными кадрами непроизводственной сферы и отраслей материального производства. На первый план высшие партийно-государственные органы СССР выдвинули задачу значительного увеличения приема и выпуска специалистов со средним специальным гуманитарным образованием, так как потребность в них испытывали практически все сферы жизни общества. По причине слабого качественного состава кадров клубные и библиотечные учреждения не смогли отразить сдвиги в общественном сознании, перестроить деятельность и стали постепенно терять свое ценностное значение. В 1960 году на территории Российской Федерации действовало 73 740 клубов и домов культуры. Из 55 182 работников клубных учреждений системы министерства культуры РСФСР высшее образование имели 446, среднее специальное 8450. При этом численность сотрудников со средним специальным образованием в 1960 году увеличилась всего на 156 человек. Это составило 3,1 % от окончивших клубные отделения культурно-просветительных школ и библиотечных техникумов, тогда как в 1958 году этот показатель был 16,5 %. Наиболее тяжелой была ситуация с клубными работниками на селе, 95 |