Проверяемый текст
Сахарова, Ирина Евгеньевна; Бикультурное непрерывное образование как фактор личностного развития дошкольников и младших школьников (Диссертация 2002)
[стр. 119]

по выбору, факультативами, специальными предметами по профессии.
5.
Индивидуализация профессионального развития учащегося, Нами уточнено, что развитие — это процесс количественных и качественных изменений в организме человека.
Как личность, человек формируется в социальной системе путем целенаправленного и продуманного воспитания.
При этом развитие человека обусловлено внутренними и внешними условиями.
К внутренним условиям относятся
физиологические и психологические свойства организма, к внешним окружение человека, среда, в которой он живет и развивается.
В процессе взаимодействия с внешней средой изменяется внутренняя сущность человека, формируются новые взаимоотношения.
Результаты человеческого развития определяются тремя генеральными факторами наследственностью, средой и воспитанием.
Взаимодействие названных факторов может быть оптимальным, но при переоценке одного из них это взаимодействие будет
I^гармоничным.
Под наследственностью мы понимаем передачу
от родителей определенных качеств и особенностей.
Наследственные программы развития человека включают детерминированную и переменную части, определяющие общее и особенное у
хсаждого человека.
Вариативная часть программы обеспечивает развитие систем, помогающих организму человека приспособиться к изменению условий его существования.
Незаполненные области наследственной программы представлены для последующего дообучения и довоспитания.
Каждый человек дополняет эту часть программы самостоятельно.
Этим природа предоставляет человеку возможность реализации
своего человеческого потенциала путем саморазвития и самосовершенствования.
Необходимость воспитания заложена в человеке природой.
Современная педагогика делает акцент не на выявление различий и
приспособления к ним воспитания, а на создание равных условий для развития у каждого человека его задатков.
Если предоставляются необходимые условия,
119
[стр. 75]

75 3).
Преемственность как двусторонний процесс, в котором на дошкольной ступени образования сохраняется его самоценность и получают развитие фундаментальные личностные качества дошкольника, которые служат основой его успешного обучения в начальной школе, а начальная школа строит свой педагогический процесс как преемник дошкольной ступени образования.
Это реализуется в прогимназии, в том числе и за счет внедрения сквозных программ с целью исключения дублирования материала, совместного тематического планирования воспитателей подготовительных групп и педагогов первых классов, внедрения матричной структуры управления образовательным процессом.
4~>.ДшЫЬерениированный подход в отборе содержания образования, который требует учета способностей и возможностей обучающегося, индивидуального темпа его продвижения, реализуется в прогимназии «Кристина» путем создания благоприятных условий для развития дошкольников и младших школьников как с высокой, так и с низкой обучаемостью, в том числе и за счет изменения традиционной формы организации детской деятельности группы, класса одного возраста на разновозрастную группу.
5).
Гуманитарный подход рассматривается как придание особого значения предметам гуманитарного и художественно-эстетического цикла, увеличение доли разнообразной творческой деятельности.
В прогимназии «Кристина» внедрен этнокультурный блок для детей с 3-х до 10-ти лет, который реализуется такими кружками, студиями, занятиями по выбору, например, «Немецкий с удовольствием», «Немецкий театр», «Немецкий хор», «Национальная мягкая игрушка», «Национальный танец немецкого и русского народов».
3.
Индивидуализация личностного развития ребенка.
Развитие — это процесс количественных и качественных изменений в организме человека.
Как личность человек формируется в социальной системе путем целенаправленного и продуманного воспитания.
При этом развитие человека обусловлено внутренними и внешними условиями.
К внутренним условиям от


[стр.,76]

носятся физиологические и психические свойства организма, к внешним окружение человека, среда, в которой он живет и развивается.
В процессе взаимодействия с внешней средой изменяется внутренняя сущность человека, формируются новые взаимоотношения.
Результаты человеческого развития определяются тремя генеральными факторами наследственностью, средой и воспитанием.
Взаимодействие названных факторов может быть оптимальным, но при переоценке одного из них это взаимодействие будет
негармоничным.
Под наследственностью мы понимаем передачу
детям от родителей определенных качеств и особенностей.
Наследственные программы развития человека включают детерминированную и переменную части, определяющие общее и особенное у
каждого человека.
Вариативная часть программы обеспечивает развитие систем, помогающих организму человека приспособиться к изменению условий его существования.
Незаполненные области наследственной программы представлены для последующего дообучения и довоспитания.
Каждый человек дополняет эту часть программы самостоятельно.
Этим природа предоставляет человеку возможность реализации
своей человеческой потенции путем саморазвития и самосовершенствования.
Необходимость воспитания заложена в человеке природой.
Современная педагогика делает акцент не на выявление различий и
приспособлений к ним воспитания, а на создание равных условий для развития у каждого человека его задатков.
Если предоставляются необходимые условия,
то дети, обладающие специальными задатками, достигают высоких результатов и продвигаются в избранной области деятельности быстрыми темпами.
Каждый человек единственный и неповторимый в своей индивидуазьности.
Индивидуальное характеризуется совокупностью интеллектуальных, волевых, моральных, социальных и других черт личности.
Индивидуализация образовательного процесса понимается как учет в процессе обучения и воспитания индивидуальных особенностей обучающих

[Back]