по выбору, факультативами, специальными предметами по профессии. 5. Индивидуализация профессионального развития учащегося, Нами уточнено, что развитие — это процесс количественных и качественных изменений в организме человека. Как личность, человек формируется в социальной системе путем целенаправленного и продуманного воспитания. При этом развитие человека обусловлено внутренними и внешними условиями. К внутренним условиям относятся физиологические и психологические свойства организма, к внешним окружение человека, среда, в которой он живет и развивается. В процессе взаимодействия с внешней средой изменяется внутренняя сущность человека, формируются новые взаимоотношения. Результаты человеческого развития определяются тремя генеральными факторами наследственностью, средой и воспитанием. Взаимодействие названных факторов может быть оптимальным, но при переоценке одного из них это взаимодействие будет I^гармоничным. Под наследственностью мы понимаем передачу от родителей определенных качеств и особенностей. Наследственные программы развития человека включают детерминированную и переменную части, определяющие общее и особенное у хсаждого человека. Вариативная часть программы обеспечивает развитие систем, помогающих организму человека приспособиться к изменению условий его существования. Незаполненные области наследственной программы представлены для последующего дообучения и довоспитания. Каждый человек дополняет эту часть программы самостоятельно. Этим природа предоставляет человеку возможность реализации своего человеческого потенциала путем саморазвития и самосовершенствования. Необходимость воспитания заложена в человеке природой. Современная педагогика делает акцент не на выявление различий и приспособления к ним воспитания, а на создание равных условий для развития у каждого человека его задатков. Если предоставляются необходимые условия, 119 |
75 3). Преемственность как двусторонний процесс, в котором на дошкольной ступени образования сохраняется его самоценность и получают развитие фундаментальные личностные качества дошкольника, которые служат основой его успешного обучения в начальной школе, а начальная школа строит свой педагогический процесс как преемник дошкольной ступени образования. Это реализуется в прогимназии, в том числе и за счет внедрения сквозных программ с целью исключения дублирования материала, совместного тематического планирования воспитателей подготовительных групп и педагогов первых классов, внедрения матричной структуры управления образовательным процессом. 4~>.ДшЫЬерениированный подход в отборе содержания образования, который требует учета способностей и возможностей обучающегося, индивидуального темпа его продвижения, реализуется в прогимназии «Кристина» путем создания благоприятных условий для развития дошкольников и младших школьников как с высокой, так и с низкой обучаемостью, в том числе и за счет изменения традиционной формы организации детской деятельности группы, класса одного возраста на разновозрастную группу. 5). Гуманитарный подход рассматривается как придание особого значения предметам гуманитарного и художественно-эстетического цикла, увеличение доли разнообразной творческой деятельности. В прогимназии «Кристина» внедрен этнокультурный блок для детей с 3-х до 10-ти лет, который реализуется такими кружками, студиями, занятиями по выбору, например, «Немецкий с удовольствием», «Немецкий театр», «Немецкий хор», «Национальная мягкая игрушка», «Национальный танец немецкого и русского народов». 3. Индивидуализация личностного развития ребенка. Развитие — это процесс количественных и качественных изменений в организме человека. Как личность человек формируется в социальной системе путем целенаправленного и продуманного воспитания. При этом развитие человека обусловлено внутренними и внешними условиями. К внутренним условиям от носятся физиологические и психические свойства организма, к внешним окружение человека, среда, в которой он живет и развивается. В процессе взаимодействия с внешней средой изменяется внутренняя сущность человека, формируются новые взаимоотношения. Результаты человеческого развития определяются тремя генеральными факторами наследственностью, средой и воспитанием. Взаимодействие названных факторов может быть оптимальным, но при переоценке одного из них это взаимодействие будет негармоничным. Под наследственностью мы понимаем передачу детям от родителей определенных качеств и особенностей. Наследственные программы развития человека включают детерминированную и переменную части, определяющие общее и особенное у каждого человека. Вариативная часть программы обеспечивает развитие систем, помогающих организму человека приспособиться к изменению условий его существования. Незаполненные области наследственной программы представлены для последующего дообучения и довоспитания. Каждый человек дополняет эту часть программы самостоятельно. Этим природа предоставляет человеку возможность реализации своей человеческой потенции путем саморазвития и самосовершенствования. Необходимость воспитания заложена в человеке природой. Современная педагогика делает акцент не на выявление различий и приспособлений к ним воспитания, а на создание равных условий для развития у каждого человека его задатков. Если предоставляются необходимые условия, то дети, обладающие специальными задатками, достигают высоких результатов и продвигаются в избранной области деятельности быстрыми темпами. Каждый человек единственный и неповторимый в своей индивидуазьности. Индивидуальное характеризуется совокупностью интеллектуальных, волевых, моральных, социальных и других черт личности. Индивидуализация образовательного процесса понимается как учет в процессе обучения и воспитания индивидуальных особенностей обучающих |