|
акт самореализации. Основной акцент в училище делается на обз'чение учащегося способам профессионального самовыражения, поэтому полученные им знания должны больше использоваться в учебной и профессиональной деятельности. Нами установлено, что одной из главных задач при организации поликультурной образовательной среды училища является предоставление учащимися возможности осознать разные способы социального поведения, а также возможности выбрать для себя социальную роль внутри группы, причем учащийся должен научиться выстраивать партнерство, равноправные отношения с другими людьми, независимо от иола и национальности. Должно также развиваться понимание и терпимое отношение по отношению к другим культурам и мировоззрениям. Для реализации вышеперечисленных задач выдвигаются особые требования к оборудованию помещений pi выбору материалов. По мнению К. Шрайдера, при оборудовании помещений должны учитываться следующие требования: по возможности все помещения должны быть использованы для педагогической деятельности (коридоры* вспомогательные помещения); помещения должны быть оборудованы так, чтобы их легко можно было переоборудовать; оборудование помещений должно осуществляться совместно с учащимися. Нетрадиционным способом обучения для создания поликультурной образовательной среды является ситуативно-ориентированное обучение, основные идеи которого ориентация на потребности, интересы, желания и проблемы учащихся. Основными характеристиками являются: использование жизненных ситуаций учащихся в образовательном пространстве; цель всестороннее профессиональное развитие, а не тренировка отдельных функций, получение учащимся опыта профессиональной деятельности; Мб |
107 ние ребенка способам самовыражения, поэтому полученные им знания должны как можно скорее включаться в игру и другую деятельность (например, проектную, имеющую для ребенка смысл) [145]. Одной из главных задач при организации бикультурной образовательной среды прогимназии является предоставление дошкольникам и младшим школьникам возможности осознать разные способы социального поведения, а также дать каждому отдельному ребенку возможность выбрать для себя социальную роль внутри группы, причем ребенок должен научиться выстраивать партнерские, равноправные отношения с другими детьми, независимо от пола и национальности. Должно также развиваться понимание и терпимость по отношению к другим культурам и мировоззрениям. Для реализации вышеперечисленных задач выдвигаются особые требования к оборудованию помещений и выбору материалов. При оборудовании помещений должны учитываться следующие требования; по возможности все помещения должны быть использованы для педагогической деятельности (коридоры, вспомогательные помещения); помещения должны быть оборудованы так, чтобы их легко можно было переоборудовать; оборудование помещений должно осуществляться совместно с детьми; групповые помещения в дошкольном звене должны быть строго поделены (уголками, выступами, возвышениями) на маленькие пространства, хорошо обозреваемые детьми; воспитатель при этом может намного интенсивнее общаться с отдельными маленькими группами детей. При этом конфликты, возникающие в одной маленькой группе, не переходят на всю группу в целом. Воспитатель не должен сразу вмешиваться, так как дети в рамках маленькой группы способны легче найти решение конфликта самостоятельно. |