|
В ы во д ы по второй гл ав е Таким образом, экспериментальная деятельность профессионального училища № 32 г.Северска выстраивается в аксиологической парадигме этнокультурной педагогики, суть которой направленность педагогических целей и задач, а также содержания, форм и методов образования и воспитания на формирование и развитие у учащихся системы духовно-нравственных ценностей и идеалов, характерных для того или иного этноса (народа). Экспериментальная деятельность строилась на основе следующих принципов: принципа непрерывности образования; отбор содержания поликультурного образования на основе культурологического, интегративного, дифференцированного, гуманитарного подходов; индивидуализация профессионального развития учащихся; деятельностный подход; принципы поликультурности. Целью опытно-экспериментальной работы являлась разработка и внедрение в практику организационно-педагогических условий поликультурного образования как целостного педагогического процесса, направленного на личностное и профессиональное развитие учащихся учреждения начального профессионального образования. В ходе эксперимента апробированы следующие педагогические условия, обеспечивающие целостность педагогического процесса повышения профессионального развития учащихся в поликультурной образовательной среде обеспечивается при реализации следующих условий: отбор содержания поликультурного непрерывного образования на основе внедрения сквозных программ и контрастивного страноведения; организация поликультурной образовательной среды на основе внедрения ситуативно-ориентированного подхода в организации деятельности учащихся и особой формы их организации (разновозрастная группа); использование нетрадиционной формы повышения квалификации педагогов в системе научно-практических семинаров 177 |
129 И на третьем уровне, который предполагает активное участие в подготовке и проведении национальных праздников, уважение обычаев и традиций немецкого и русского народов, общение по переписке со своими сверстниками из Германии, чтение детских немецких журналов, находится около 15% выпускников начальной школы. В Ы В О Д Ы ПО В ТО РО Й ГЛА ВЕ Таким образом, целостность педагогического процесса развития личности ребенка в бикультурной образовательной среде обеспечивается при реализации следующих условий: отбор содержания бикультурного непрерывного образования на основе внедрения сквозных программ и контрастивного страноведения; организация бикультурной образовательной среды на основе внедрения ситуативно-ориентированного подхода в организации деятельности обучающихся и особой формы их организации (разновозрастная группа); использование нетрадиционной формы повышения квалификации воспитателей и учителей в системе научно-практических международных семинаров и обменов в реализации международного сотрудничества. Анализ итогов реализации образовательных программ дошкольного и начального звена прогимназии свидетельствует о достаточно высоком качестве образовательного процесса по развитию детей в познавательно-речевой, социально-личностной, художественно-эстетической, бикультурной сферах личностного развития. |