|
направленности образования на формирование этноориентированной линности, способной ктворческому саморазвитию в поликультурпом обществе. Такой подход предполагает создание образовательной системы, прикоторой унащиеся усваивают родную культуру, язык, в то же время содержание образования вводит личность в российское и мировое культурное пространство. Следовательно, задачами образовательной системы являются получение полноценного общего среднего образования по федеральным стандартам и приобщение учащихся разных этносов к своей национальной культуре, языку, истории, традициям. Изучение культуры сопредельных народов должно способствовать формированию чувств равенства, достоинства, нравственной культуры межнациональных отношений, обеспечивать культурный диалог представителей различных национальностей. Такая система предполагает, что в содержании образования должны быть представлены богатство российской национальной культуры, образ жизни каждого относа, их традиции, обычаи, социальные нормы (стереотипы) поведения, духовные ценности. Правовой основой этнокультурного образования являются Конституция и Закон РФ «Об образовании» (1996 г.). Решение проблем, поставленных в этих документах, возможно при соблюдении следующих условий: содержание учебных планов с научных позиций учитывает особенности учащихся разных национальностей и этносоциумов в поликультурпом обществе: личность учащегося является не только объектом, но и субъектом педагогического процесса, соответствующего его интересам и потребностям, национально-психологическому укладу; образовательный процесс рассматривается как сложное историческое и этнопедагогическое явление, представляющее собой совокупность исторических, социальных, психологических, этнокультурных явлений как единство среды и обучаемого [15]. Поэтому целью многонационального образовательного учреждения 74 |
118 2.2. Приобщение школьника к национальным традициям и обычаям в межэтническом взаимодействии Изменения, происходящие в Российской Федерации в области политики, экономики, социальных отношений, вызвали в свою очередь рост национального самосознания этносов. Появилась определенная тенденция межэтнического расслоения, которая зачастую переходит в национальную нетерпимость. Одним из ведущих механизмов преодоления негативных процессов в социальной жизни, формирования культуры межнациональных отношений в обществе является система образования. Именно в период школьного обучения закладываются основы мировоззрения и миропонимания личности, происходит этнокультурное развитие ребенка. Существуют особые способы этнокультурной трансляции этнических знаний от поколения к поколению. Поэтому целью многонациональной школы является не только обеспечение общего образования, но и приобщение детей к родному языку, истории, этнокультуре, духовным ценностям, воспитание у них культуры межнациональных отношений. Правовой основой этнокультурного образования являются Конституция РФ и Закон РФ «Об образовании». Решение проблем, поставленных в этих документах, возможно при соблюдении следующих условий: содержание учебных планов с научных позиций учитывает особенности детей разных национальностей и этносоциумов в поликультурном обществе; личность школьника является не только объектом, но и субъектом педагогического процесса, соответствующего его интересам и потребностям, национально-психологическому укладу; образовательный процесс рассматривается как сложное историческое и этнопедагогическое явление, представляющее собой совокупность в сфере образования, следует отнести: право гражданина принадлежать к любой национальности (ч. 1, ст. 26) и право пользоваться родным языком, свободно выбирать язык общения, воспитания, обучения и творчества (ч. 2, ст. 26). Гражданам России Конституцией гарантируется получение образования на родном языке (ч. 1, ст. 43 и ч. 2, ст. 46) и одной из основных целей образования определяется формирование личности, терпимо и уважительно относящейся ко всем окружающим ее культурам и их представителям. Закон Российской Федерации «Об образовании» в ст. 2 в ранг принципа государственной образовательной политики вводит единство федерального, культурного и образовательного пространства, защиту и развитие системы образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства. В ст. 14 «Общие требования к содержанию образования» закрепляется, что содержание образования должно обеспечивать интеграцию личности в национальную и мировую культуру. Большинство регионов России являются полиэтничными. Вследствие этого почти нет школ с мононациональным составом учащихся. Обеспечение приобщения нерусских детей к своему языку, этнокультурным традициям при обучении на русском языке возможно при условии учета культурных традиций каждого народа и направленности образования на формирование этноориентированной личности, способной к творческому саморазвитию в поликультурном обществе. Такой подход предполагает создание образовательной системы, при которой обучающиеся усваивают родную культуру, язык, в то же время содержание образования вводит личность в российское и мировое культурное пространство. Следовательно, задачами образовательной системы является получение полноценного общего среднего образования по 1 2 1 федеральным стандартам и приобщение детей разных этносов к своей национальной культуре, языку, истории, традициям. Изучение культуры сопредельных народов должно способствовать формированию чувств равенства, достоинства, нравственной культуры межнациональных отношений, обеспечивать культурный диалог представителей различных национальностей. Такая система предполагает, что в содержании образования должны быть представлены богатство российской национальной культуры, образ жизни каждого этноса, их традиции, обычаи, социальные нормы (стереотипы) поведения, духовные ценности. По логике приобщения, освоения и погружения ребенка в культуру народа проектируется и строится программа этнокультурного развития ребенка, формирования его этнического самосознания. Одним из теоретических оснований такого подхода является то, что содержание образования в учебно-воспитательных институтах с полиэтническим составом учащихся включает в себя три взаимосвязанных компонента: обеспечение каждому возможности самоидентифицироваться как представителю той или иной национальной культуры и традиций; создание условий для равноправного диалога с этнокультурным окружением; вовлечение растущей личности в цивилизационные процессы, основывающиеся на национальных, общероссийских и общечеловеческих ценностях. В зарубежных странах имеется опыт по развитию этнического самосознания в рамках образовательно-воспитательного процесса. Так, в Японии существует система «морального воспитания», имеющая многовековую традицию. В ее основе лежат идеи, заимствованные из религиозно-философских учений. Основная цель воспитания состоит в том, чтобы сформировать личность, соответствующую заданной обществом модели человека с «групповым сознанием», национальным характером, |