какие устанавливаются отношения между ними, будет определяться эффективность педагогического процесса в целом. Педагогический процесс должен интегрировать все воспитательные влияния, оказываемые на формирующуюся личность со стороны семьи, учебного заведения, культурных, внешкольных учреждений, средств массовой информации и других элементов социальной среды. Педагогический процесс должен создавать условия для индивидуализации процесса развития личности учащегося, учета его интересов и способностей, личностного самоопределения, соответствовать индивидуальному темпу развития и формирования личности учащегося. Вес компоненты педагогического процесса должны'находиться в определенной взаимосвязи. Учащийся будет в том случае активным участником педагогического процесса, когда цели этого процесса будут для него личностно значимыми, будут им осознаны и приняты. Это означает, что в организации педагогического процесса активное участие должны принимать учащиеся в определении целей, задач, планировании, отборе содержания и организационных форм и средств общения, оценке и самооценке результатов обучения и уровня сформированности конкретных качеств личности. Известно, что на развитие личности учащегося оказывают влияние многие факторы и условия, характер целей деятельности педагогов и учащихся, содержание процесса обучения, формы и методы обучения, взаимоотношения с учителем, мнение коллектива и др. Конструируя соответствующим образом содержание учебных предметов, используя разнообразные формы и методы учебной деятельности, необходимо иметь в виду, что компоненты педагогического процесса оказывают свое влияние на личность не каждый в отдельности, а нтесной взаимосвязи. В каждый конкретный момент протекания педагогического процесса все эти компоненты образуют определенные целостности, оказывая закономерное влияние на развитие формируемых качеств личности учащихся в целом. Анализ педагогических исследований и образовательной практики 99 |
Педагогический процесс должен интегрировать все воспитательные влияния, оказываемые на формирующуюся личность со стороны семьи, школы, культурных, внешкольных учреждений, средств массовой информации и других элементов социальной среды. Педагогический процесс должен создавать условия для индивидуализации процесса развития личности обучающегося, учета его интересов и способностей, личностного самоопределения, соответствовать индивидуальному темпу развития и формирования личности обучающегося. Все компоненты педагогического процесса должны находиться в определенной взаимосвязи. Обучающийся будет в том случае активным участником педагогического процесса, когда цели этого процесса будут для него личностно значимыми, будут им осознаны и приняты. Это означает, что в организации педагогического процесса активное участие должны принимать обучающиеся в определении целей, задач, планирования, отбора содержания и организационных форм и средств общения, оценки и самооценки результатов обучения и уровня сформированности конкретных качеств личности. Известно, что на развитие личности школьника оказывают влияние многие факторы и условия, характер целей деятельности педагогов и учащ ихся, содержание процесса обучения, формы и методы обучения, взаимоотношения с учителем, мнение коллектива и др. Конструируя соответствующим образом содержание учебных предметов, используя разнообразные формы и методы учебной деятельности, необходимо иметь в виду, что компоненты педагогического процесса оказывают свое влияние на личность не каждый в отдельности, а в тесной взаимосвязи. В каждый конкретный момент протекания педагогического процесса все эти компоненты образуют определенные целостности, оказывая закономерное влияние на развитие формируемых качеств личности обучаю щихся в целом. Анализ научных педагогических исследований [26; 28; 35] и имеющейся школьной практики показывает, что в качестве ведущих средств формиро |