Проверяемый текст
Сахарова, Ирина Евгеньевна; Бикультурное непрерывное образование как фактор личностного развития дошкольников и младших школьников (Диссертация 2002)
[стр. 99]

какие устанавливаются отношения между ними, будет определяться эффективность педагогического процесса в целом.
Педагогический процесс должен интегрировать все воспитательные влияния, оказываемые на формирующуюся личность со стороны семьи,
учебного заведения, культурных, внешкольных учреждений, средств массовой информации и других элементов социальной среды.
Педагогический процесс должен создавать условия для индивидуализации процесса развития личности
учащегося, учета его интересов и способностей, личностного самоопределения, соответствовать индивидуальному темпу развития и формирования личности учащегося.
Вес компоненты педагогического процесса должны'находиться в определенной взаимосвязи.
Учащийся будет в том случае активным участником педагогического процесса, когда цели этого процесса будут для него личностно значимыми, будут им осознаны и приняты.
Это означает, что в организации педагогического процесса активное участие должны принимать
учащиеся в определении целей, задач, планировании, отборе содержания и организационных форм и средств общения, оценке и самооценке результатов обучения и уровня сформированности конкретных качеств личности.
Известно, что на развитие личности
учащегося оказывают влияние многие факторы и условия, характер целей деятельности педагогов и учащихся, содержание процесса обучения, формы и методы обучения, взаимоотношения с учителем, мнение коллектива и др.
Конструируя соответствующим образом содержание учебных предметов, используя разнообразные формы и методы учебной деятельности, необходимо иметь в виду, что компоненты педагогического процесса оказывают свое влияние на личность не каждый в отдельности, а
нтесной взаимосвязи.
В каждый конкретный момент протекания педагогического процесса все эти компоненты образуют определенные целостности, оказывая закономерное влияние на развитие формируемых качеств личности
учащихся в целом.
Анализ педагогических исследований и образовательной практики 99
[стр. 56]

Педагогический процесс должен интегрировать все воспитательные влияния, оказываемые на формирующуюся личность со стороны семьи, школы, культурных, внешкольных учреждений, средств массовой информации и других элементов социальной среды.
Педагогический процесс должен создавать условия для индивидуализации процесса развития личности
обучающегося, учета его интересов и способностей, личностного самоопределения, соответствовать индивидуальному темпу развития и формирования личности обучающегося.
Все компоненты педагогического процесса должны находиться в определенной взаимосвязи.
Обучающийся будет в том случае активным участником педагогического процесса, когда цели этого процесса будут для него личностно значимыми, будут им осознаны и приняты.
Это означает, что в организации педагогического процесса активное участие должны принимать
обучающиеся в определении целей, задач, планирования, отбора содержания и организационных форм и средств общения, оценки и самооценки результатов обучения и уровня сформированности конкретных качеств личности.
Известно, что на развитие личности
школьника оказывают влияние многие факторы и условия, характер целей деятельности педагогов и учащ ихся, содержание процесса обучения, формы и методы обучения, взаимоотношения с учителем, мнение коллектива и др.
Конструируя соответствующим образом содержание учебных предметов, используя разнообразные формы и методы учебной деятельности, необходимо иметь в виду, что компоненты педагогического процесса оказывают свое влияние на личность не каждый в отдельности, а
в тесной взаимосвязи.
В каждый конкретный момент протекания педагогического процесса все эти компоненты образуют определенные целостности, оказывая закономерное влияние на развитие формируемых качеств личности
обучаю щихся в целом.
Анализ научных педагогических исследований [26; 28; 35] и имеющейся школьной практики показывает, что в качестве ведущих средств формиро

[Back]