|
5. Методы исследуемого аспекта воспитания — это способы воздействия на сознание воспитанников, практической деятельности, ее стимулирования, организации воспитывающей среды и осмысление окружающей и своей собственной жизни. Выбор методов воспитания зависел от поставленной цели, мерой осознанности ее педагогами и прогнозируемого результата. Какую модель личности выпускника он прогнозирует? Цель нашей системы экономического воспитания — формирование личности выпускника, обладающего высоким уровнем исследуемой воспитанности. Он должен иметь: а) положительную устойчивую мотивацию к профильному и профессиональному обучению; б) осознанное отношение к профессиональному труду и способность прилагать волевые усилия к выполнению вынужденной работы; в) сформированное логическое и абстрактное мышление, быть творческим, эрудированным, с адекватной критичностью своих возможностей и способностей; г) инициативность, активность, направленную на успех, позволяющую доводить начатое дело до конца; д) активную гражданскую позицию, способность продуктивно и творчески работать в коллективе, е) уважение к другим людям, бережное отношение к национальным традициям, культуру общения, поведения, умственного и физического труда. В нашем исследовании для воспитания такой личности необходимо было задействовать три фактора воспитания: социальную среду, деятельность и возвратно-оценочное влияние педагога. Они и определяли методы воспитания в нашей системе экономического воспитания старших школьников. Методы воспитания — это педагогическая проекция объективных факторов социальной действительности, обладающая формирующим влиянием на личность [6]. Метод воспитательного взаимодействия со средой в нашем исследовании был преобладающим при реализации различных форм образовательного процесса, таких как экскурсии, турниры, олимпиады, конкурсы, то есть там, где есть: 103 |
удовлетворение от взаимодействия его с каким-либо объектом. Это становится основанием для воспитания ценностного личностно-профессионального качества, определяющего профессиональный интерес. Так, например, шоупрограмма профессионального конкурса «Мода и дизайн» проводится в красочно оформленном концертном зале, при большом количестве зрителей. Все это создает высокое творческое напряжение участников и зрителей, которое доставляет удовлетворение и дает ощущения праздника и объединения их в коллектив. Формы воспитательной работы через средства связаны с методами воспитания. Такие формы работы как теоретические и практические занятия, профессиональные пробы, тренинги связаны с методом воспитывающей деятельности. Конференции «Грани профессий», турниры юных математиков, олимпиады, конкурсы профессионального мастерства определяются методом воспитывающей среды, хотя, как и экскурсии, они могут быть связаны и с методом осмысления разворачивающейся жизни. Органическая взаимосвязанность методов воспитания и воздействия и вытекающих из них средств и форм работы, способствует процессу перехода внешнего действия во внутреннее состояние личности, принятие его как ценности и формирования личностнопрофессионального качества. Комплекс этих качеств и определяет результат и уровни воспитанности профессиональных интересов старших школьников. 5. Методы воспитания профессиональных интересов мето воздействия на сознание воспитанников, практической деятельности, ее стимулирования, организации воспитывающей среды и осмысление окружающей и своей собственной жизни. Выбор методов воспитания зависит от поставленной цели , мерой осознанности его педагогом и прогнозируемого результата. Какую модель личности выпускника он прогнозирует? Цель нашей модели системы воспитания формирует модель личности выпускника, имеющего высокий уровень профессионального интереса. Он должен иметь: а) положительную устойчивую мотивацию к профильному и профессиональному обучению; б) осознанное отношение к профессиональному труду и способность прилагать волевые усилия к выполнению вынужденной работы; в) сформированное логическое и абстрактное мышление, быть творческим, эрудированным, с адекватной критичностью своих возможностей и способностей; г) инициативность, активность, направленную на успех, позволяющую доводить начатое дело до конца; д) активную гражданскую позицию, способность продуктивно и творчески работать в коллективе, е) уважение к другим людям, бережное отношение к национальным традициям, культуру общения, поведения, умственного и физического труда. Для воспитания такой личности необходимо задействовать три фактора воспитания: социальную среду, деятельность и возвратно-оценочное влияние педагога. Они и определяют методы воспитания в нашей системе воспитания профессиональных интересов старших школьников. Методы воспитания это педагогическая проекция объективных факторов социальной действительности, обладающая формирующим влиянием на личность [6]. Метод воспитательного взаимодействия со средой в нашем исследовании был преобладающим при реализации различных форм образовательного процесса, таких как экскурсии, турниры, олимпиады, конкурсы, то есть там, где есть: а) взаимодействие учеников с природой, обществом, материальным производством, духовным творчеством, с другим человеком; б) изучение, осмысление окружающей жизни, рассмотрения различия во взглядах на мир и устройства жизни; в) действия, предполагающие активную позицию старшего школьника в профессиональной деятельности, самостоятельности и ответственности; г) выбор ценностей в развернувшейся перед ними жизни: добра и зла, истины и лжи, прекрасного и безобразного. Метод организации воспитывающей деятельности будет ведущим в теоретических и практических занятиях, тренингах, профессиональных пробах, то есть там, где есть возможность вовлечь старших школьников в разнообразные виды деятельности, придав ей социально-ценностные черты и через это утвердить активное отношение к реальности. Конкретно это |