|
возможностей в профессии, а практическая — интегрирует межпрофессиональные умения и навыки, необходимые для определения своих способностей в данной профессии. На данном этапе ведущим принципом, кроме всех выше перечисленных принципов, которые пронизывают все этапы, будет принцип доступности в виде внешней дифференциации. Она проявляется при комплектовании учебных классов, при выполнении профессиональных проб. Основываясь на принципе интегративности, мы вводим блочно-модульное обучение с целью расширения спектра учебных программ, а значит и возможностей проявить свои способности. За его результатами осуществляется текущий и итоговый контроль. Специфика содержания каждого этапа определяла сроки его проведения. Учитывая, что жизненные планы и ценностные ориентации старших школьников сильно дифференцированы и часто связаны с получением престижных профессий, с перспективой иметь интересную высокооплачиваемую работу, третий этап — включал в себя деятельность максимально приближенную к профессиональной. На этом этапе в учебных блока осуществляется внутрипрофессиональная интеграция, которая обогащает воспитательную и обучающую программу и расширяет возможности профессионального выбора старших школьников. Ведущими принципами воспитания и обучения на данном этапе выступают принцип сознательности, самостоятельности и активности и принцип связи обучения с практикой. В середине этапа проводится производственная практика, обязательная для всех учащихся. Контроль и диагностика проводились планомерно. Подводя итоги характеристике этапов экономического воспитания старших школьников, назовем их предельно кратко. Первый — организация диагностики учащихся в целях комплектования классов, проведения первичных профконсультаций, и побуждение воспитанников к самопознанию. 107 |
учебу в школе или поступать в колледж, в профильный класс лицея и профессиональное училище. Старший школьник задает себе вопрос какая профессия мне подходит? Поэтому первый этап мы обозначили как профориентационный. Он содержит в себе проведение профориентационной диагностики с целью первоначального комплектования учебных групп Центра, первичные профконсультации и организацию процесса самопознания учащихся. Этот этап длится с января по май для учащихся 8-х классов средних школ. В начале второго этапа, названного нами начальная профессиональная подготовка, проводится изучение исходного состояния уровней воспитанности профессиональных интересов учащихся 9-х классов, так как весь этот этап посвящен глубокому осмыслению своих возможностей и способностей, подготовке к выбору направления обучения на третьем этапе. Второй этап длится полный учебный год и состоит из выполнения двух или трех профессиональных проб, содержащих в себе теоретическую и практическую части. Теоретическая часть интегрирует межпрофессиональные знания в профильных и специальных предметах по профессиям, в программе «Я и профессия» предусматривает изучение своих возможностей в профессии, а практическая интегрирует межпрофессиональные умения и навыки, необходимые для определения своих способностей в данной профессии. На данном этапе ведущим принципом, кроме всех выше перечисленных принципов, которые пронизывают все этапы, будет принцип доступности в виде внешней дифференциации. Она проявляется при комплектовании учебных групп, при выполнении профессиональных проб, Основываясь на принципе интегративности, мы вводим блочно-модульное обучение с целью расширения спектра учебных программ, а значит и возможностей проявить свои способности. На этом этапе контроль за его результатами проводит в форме текущего контроля и итогового. Специфика содержания каждого этапа определяет сроки его проведения. Так, третий этап, который является наиболее важным для воспитания профессиональных интересов, длится два учебных года и включает период старшего школьного возраста. В этот возрастной период вырабатываются устойчивые интересы к отдельным предметам, возрастает интерес к своей будущей профессии. Жизненные планы и ценностные ориентации старших школьников сильно дифференцированы и часто связаны с получением престижных профессий, с перспективой иметь интересную высокооплачиваемую работу. Поэтому третий этап профессиональнонаправленная подготовка, включает в себя деятельность, максимально приближенной к профессиональной. На этом этапе в учебных блоках осуществляется впутрипрофессиональная интеграция, которая обогащает воспитательную и обучающую программу и расширяет возможности профессионального выбора старших школьников. Ведущими принципами воспитания и обучения на данном этапе выступают принцип сознательности, самостоятельности и активности и принцип связи обучения с практикой. В середине этапа проводится производственная практика, обязательная для всех учащихся. Контроль и диагностика проводится планомерно. Подводя итоги характеристике этапов воспитания профессиональных интересов старших школьников, назовем их предельно кратко. Первый организация диагностики учащихся в целях комплектования учебных групп, проведения первичных профконсультаций, и побуждение воспитанников к самопознанию. Второй начальная профессиональная подготовка, в которой предусмотрено введение в учебный план профильных и специальных предметов, проведение профессиональных проб. Третий профессионально направленная подготовка, она включает в себя организацию деятельности воспитанников, максимально приближенной к профессиональной. 7. Результаты воспитания профессиональных интересов старши школьников: достижение ими высокого уровня воспитанности |