|
В ходе изложения целостного педагогического опыта лицея эти связи нами показаны. В методике реализации этих связей мы особое значение придавали их последовательному и продуманному расширению и усилению положительного влияния как коллектива лицея, так и окружающего его воспитательного пространства на духовное и физическое развитие. Как показывает анализ эмпирических материалов нашего исследования — важное значение реализации рассматриваемого общего условия эффективности целостного воспитательного процесса, оказывающего существенное влияние на воспитание профессиональных интересов старших школьников. Так, мы наблюдали возникновение подобных связей и их влияние на духовное развитие старших школьников. В этот возрастной период, когда идет интенсивное познание себя и формируется жизненная позиция, воспитательные взаимодействия перемещаются в группу свободного общения. Такие группы обладают своим особым влиянием на воспитание старших школьников. Им там интересно и поэтому они дорожат своим правом быть там. В такой группе они могут утвердить свое «Я» в большей степени, чем в какой-нибудь другой социальной группе. Такая самостоятельность дает возможность переживать воспитанникам лицея состояние успеха и своего личного достижения, что приносит удовлетворенность жизнью. В ходе совершенствования учебно-воспитательного процесса в экспериментальных учреждениях расширялся круг внеклассных мероприятий, увеличилось количество тематических экскурсий (экскурсия в Мураново, Кусково, Третьяковскую галерею и др. музеи, театры, спортивные дружеские встречи, создание и защита проектов). Влияние этого общего условия проявлялось и потому, что исследуемый нами аспект воспитания всегда функционирует как органическая часть 116 |
другими социальными педагогическими институтами (школами, СУЗы и ВУЗы, научно-исследовательскими институтами и т.д.). При изложении целостного педагогического опыта Центра эти связи нами детально показаны. В методике реализации этих связей мы особое значение придавали их последовательному и продуманному расширению и усилению положительного влияния как коллектива Центра, так и окружающего его воспитательного пространства на духовное и физическое развитие. Анализ эмпирических материалов нашего исследования показывает важное значение реализации рассматриваемого общего условия эффективности целостного воспитательного процесса, оказывающего существенное влияние на воспитание профессиональных интересов старших школьников. Так, мы наблюдали возникновение подобных связей и их влияние на духовное развитие старших школьников. В этот возрастной период, когда идет интенсивное познание себя и формируется жизненная позиция, воспитательные воздействия перемещаются на группу свободного общения, что характерно для учреждения дополнительного образования. Такие группы обладают своим особым влиянием на воспитание старших школьников. Им там интересно и поэтому они дорожат своим правом быть там, а это означает полное принятие цели, задач и правил этой группы. В такой группе в процессе коллективной деятельности они могут утвердить свое «Я» в большей степени, чем в какой-нибудь другой социальной группе. Такая самостоятельная и творческая деятельность дает возможность прожить воспитанникам Центра состояние успеха и своего личного достижения, что приносит удовлетворенность жизнью. Но, несмотря на это, если в группе не сформирован коллектив, она распадается. При анализе проблемы сохранения контингента учащихся в группах, проведенном на основании мини опроса, прослеживается следующие закономерности: около 20% учащихся прекращают посещение занятий по причин недостаточного сотрудничества педагога с ними, объясняя свое решение не посещать занятия тем, что скучно, нечего делать и т.п. 4 % учащихся уходят из-за отсутствия разнообразия в деятельности, общих интересных мероприятий и дел; около 3% учащихся ушли из коллектива из-за агрессии в отношениях с другими учениками, насмешек; 2 % назвали самые разные причины. Например, далеко ездить, не успеваю делать уроки и т.п. Проблема сохранения контингента учащихся и проблема частого перехода их из одной группы в другую, по-нашему мнению, возникают из-за ряда причин. Первая из них это то, что некоторые педагоги не придают большого значения работе по формированию коллектива. Это можно объяснить низкой теоретической и практической подготовленностью. Вторая причина, понашему мнению, заключается в том, что хотя эта работа и входит в педагогическую деятельность, но оценку ей дать очень трудно и часто она бывает формальной, и это влияет на мотивацию педагога к воспитательной работе. Для преодоления подобных недостатков, мы организовали постоянно действующий семинар но проблемам воспитания, укомплектовали библиотеку Центра методической и периодической литературой по воспитанию, а педагогам, курирующим воспитательную работу, делали доплату. Также в штатное расписание ввели должность заведующего отделом по воспитательной работе. В результате увеличилось количество тематических экскурсий, внутригрупповых мероприятий и создание оригинальных групповых творческих проектов и снизилось число учащихся, не посещавших занятия. Влияние этого общего условия проявлялось и потому, что исследуемый нами аспект воспитания всегда функционирует как органическая часть целостного воспитательного процесса, пронизывающего все сферы жизнедеятельности коллектива Центра и его подразделений. Поэтому и успехи коллектива, и какието сбои в нем неизбежно отражались на результативности воспитания профессиональных интересов старших школьников. |