|
школьнику успеха в учении. В диссертации прослеживается влияние каждого из этих обших условии на исследовавшийся нами процесс. Вторая группа — частные условия, непосредственно влияющие на эффективность экономического воспитания старших школьников, реализация которых осуществляется на фоне обших условий. Среди этих условий: 1) организация систематического овладения учащимися экономическими знаниями с учетом их возрастных особенностей; 2) создание ситуаций для практического проявления старшими школьниками экономической воспитанности; 3) использование игровых технологий в экономическом воспитании старших школьников; 4) содружество в экономическом воспитании старших школьников лицея, школ, высших учебных заведений при ведущей роли лицея. Эта система иерархически взаимосвязанных основных педагогических условий и позволяет обеспечить повышение уровня экономической воспитанности старших школьников на основе организованного нами целостного педагогического опыта и опытно-экспериментальной работы. В диссертации показывается, что выдвинутая нами гипотеза исследования, проверенная, уточненная и обогащенная в ходе него подтвердила свою истинность и не противоречит, полученным в ходе нашего научного исследования, фактам. Наш научный поиск не мог охватить все проблемы в избранной для исследования области. Мы считаем перспективными исследования особенностей формирования экономической воспитанности у младших школьников, у младших и старших подростков, а также у детей дошкольного возраста в разнообразных учреждениях образования; в экономическом воспитании учащихся с применением современных информационных технологий. Эти проблемы ждут своих исследователей. 142 |
задачи воспитания профессиональных интересов старших школьников, виды деятельности, несущие наибольшие возможности для решения этих задач, средства воспитания профессиональных интересов, его организационные формы, методы, этапы и результаты этого процесса. В диссертации дается детальная характеристика каждого из компонентов системы воспитания профессиональных интересов старших школьников, показывается и обосновывается цикличность этой системы. В заключительной части диссертации на основе материалов, полученных в ходе исследования и, в частности, организованного нами целостного педагогического опыта и опытно экспериментальной работы выявляются, теоретически и экспериментально обосновываются педагогические условия эффективности исследовавшегося нами процесса. В диссертации показывается, что выдвинутая нами гипотеза исследования, проверенная, уточненная и обогащенная, в ходе него подтвердила свою истинность и, если говорить осторожнее, она не противоречит, полученным в ходе нашего научного исследования, фактам. Нами выделяются две группы иерархически связанных условий: общие условия эффективности целостного учебно воспитательного процесса в учреждении дополнительного образования, влияющие на эффективность всех аспектов этого процесса, в том числе и на воспитание профессиональных интересов. Вторая группа частные условия, непосредственно влияющие на воспитание профессиональных интересов старших школьников. В диссертации дается детальная характеристика каждого из условий, входящих в эти группы, их теоретическое и экспериментальное обоснование. Наш научный поиск не мог охватить все проблемы в избранной для исследования области. Мы считаем перспективными исследования особенности воспитания профессиональных интересов у младших школьников, у младших и старших подростков, а также у детей дошкольного возраста в учреждениях дополнительного образования совместно с дошкольными образовательными учреждениями, выявление возможностей |