|
МмлиН(_ ГОСУ ДАРСТ 2f:.»-IАЯ "* БИБЛИОТЕК 41 раннее детство, дошкольный возраст, младший школьный возраст, подростковый возраст, юношеский возраст. В подростковом возрасте выделяется младший подростковый и старший подростковый возраст. Известно, что развитие личности проходит как постепенное накопление незаметных количественных изменений и их переход на каком-то этапе в качественные. Соответственно, возрастные особенности отдельных этапов развития не существуют как статичные для данного этапа и изменяющиеся лишь с переходом личности к следующему этапу. Возрастные особенности каждого из этапов развития личности существуют как определенные тенденции. Перед педагогами стоит задача — использовать возможности каждого возрастного периода в формировании растущей личности, ибо то, что упущено в детстве, никогда не возвратить в годы юности и тем более в зрелом возрасте. Это правило касается всех сфер жизни школьника и особенно экономического воспитания. Показателем его развития является появление чувства «взрослости», которое является центральным образованием подросткового возраста, так как оно «является тем новообразованием, через которое подросток отождествляет, сравнивает себя с взрослыми, товарищами, находит образцы для подражания, строит отношения с другими людьми и перестраивает свою деятельность» [10]. Как известно, социальная ситуация подросткового возраста такова, что именно в этом возрасте в силу достигнутого воспитанниками уровня развития появляются новые возможности для того. Чтобы направить их деятельность на благо общества. И в тоже время в этом возрасте представляются все большие возможности для того, чтобы труд и другие виды деятельности организовывались силами самих воспитанников. В этой последовательно усложняющейся, развивающейся деятельности подростков происходит |
важнейшим фактором развития школьника. Показателем его развития является появление чувства «взрослости», которое является центральным новообразованием подросткового возраста, так как оно «является тем новообразованием, через которое подросток отождествляет, сравнивает себя с другими взрослыми, товарищами, находит образцы для подражания, строит свои отношения с другими людьми и перестраивает свою деятельность» [12,43]. Социальная ситуация подросткового возраста такова, что именно в этом возрасте в силу достигнутого воспитанниками уровня развития появляются объективные возможности для того, чтобы направить их деятельность на пользу общества. И в тоже время в этом возрасте представляются все больше возможности для того, чтобы труд и другие виды деятельности организовывались силами самих воспитанников. В этой последовательно усложняющейся, развивающейся деятельности подростков происходит интенсивное формирование их самосознания. Осознание своего «Я» и своего отношения к окружающему выступает как единый процесс, стороны которого взаимно проникают, переплетаются. Осознание подростком своих отношений к окружающей действительности выступает одной из предпосылок возникновения социальной ситуации развития старшего школьного возраста, для которой характерно интенсивное формирование мировоззрения, убеждений, развитие опосредованных потребностей [28]. В этом возрасте происходит переход от недостаточно осознанных, неустойчивых, часто несогласованных с требованиями общества, мотивов младших школьников к формированию определенной нравственной направленности у старших школьников. Особенности воспитания учащихся старших классов во многом предопределяется спецификой юношеского возраста. Как известно, в юношеском возрасте школьники оказываются на пороге вступления в самостоятельную жизнь. Для них становится характерной устремленность в будущее. Она неизбежно накладывает отпечаток на все |