|
Это единство общего и многообразие особенного в деятельности лицея, как образовательного учреждения, а также особенности контингента воспитанников, педагогов, руководителей предопределяют то единичное, в чемто неповторимое, что присуще только ему. Анализ единичного, вычленение существенного и несущественного в результатах воспитания предполагает использование в нашем исследовании целостного педагогического опыта образовательного учреждения — многопрофильного лицея. Экономическое воспитание старшеклассников происходит наиболее эффективно в процессе целенаправленной деятельности общеобразовательных учреждений, в тесной связи с семьей и имеет свою специфику в условиях многопрофильного лицея. Рассмотрим назначение и возможности этих учреждений в исследуемом нами аспекте воспитательного процесса. Описание педагогического опыта дается в следующей главе. Экономическое воспитание старших школьников рассматривается в диссертации как неотъемлемая составная часть целостного учебновоспитательного процесса. Это объективно необходимое явление современной социально-педагогической действительности, поскольку совершенно очевидно, что экономическая социализация подрастающего поколения идет независимо от того, занимается этим школа или нет. Экономическое воспитание в свою очередь позволяет усиливать нравственный аспект познания старшеклассниками экономической жизни общества. Экономическое воспитание как важный компонент целостной системы воспитания школьников тесно взаимосвязано со всеми его сторонами (трудовым, эстетическим, нравственным и др.) и оказывает на них влияние. Обоснована их естественная взаимообусловленность. 64 |
рамках личностно-ориентированного обучения, помогает в выявлении этих интересов; недельная учебная нагрузка воспитанников Центра дифференцирована с учетом возрастных особенностей детей и специфики образовательных программ. Посещение занятий в Центре не более двух раз в неделю от 4 до 9 учебных часов; выпускники полной средней школы, обучающиеся в Центре, могут выбрать квалификационный экзамен или защиту проекта, выполненный в нем, как выпускной экзамен; при успешной сдаче квалификационного экзамена выпускник получает свидетельство о присвоении профессионального разряда или квалификации. Это единство общего и многообразие особенного Центра дополнительного образования, а также особенности контингента воспитанников, педагогов, руководителей предопределяют то единичное, в чем-то неповторимое, что присуще только ему. Анализ единичного, вычленение существенного и несущественного в результатах воспитания предполагает использование его в нашем исследовании целостного педагогического опыта учреждения дополнительного образования. Проведенные статистические исследования выявили, что в Московском районе г. Чебоксары около 25% учащихся 22-х средних общеобразовательных школ занимаются в объединениях по интересам в дополнительном образовании при школах. В учреждениях дополнительного образования детей Московского района г. Чебоксары в Доме творчества юных и Центре дополнительного образования около 60% учащихся 1-11 классов. Художественно-эстетическое и спортивные паправления(30% и 28%) в воспитательном пространстве района наиболее популярные, так как они необходимы для формирующейся личности ребенка. Идет психофизиологическое развитие, развитие воображения, восприятия, тактильных качеств, памяти, а также укрепление мышц тела. Эти качества способствуют воспитанию профессиональных интересов. Вместе с тем, низкие цифры технического направления (3,3% и 16%) показывают отсутствие профессиональных интересов у учащихся на инженерные и рабочие профессии, потребность в которых |