|
— выявить наличие профессиональных интересов, соответствующих профилю обучения в школе; — определить влияние социальной среды на воспитание профессиональных интересов; — определить методику комплектования классов экономической начально-профессиональной подготовки в лицее. Рассмотрим результаты исследования формирования экономической воспитанности всей выборки — учащихся 10-А и 10-Б классов и выявим их закономерности. Тесты «ДДО» и карта интересов, примененные последовательно друг за другом, дают достоверный результат исследования, позволяющий сделать выводы: — профильное обучение в школе, если оно организовано без предварительной диагностики профессиональных интересов и без специально организованного обучения, ориентированного на их воспитание, не обеспечивает высокого и среднего уровней воспитанности профессиональных интересов, соответствующих направленности профильного обучения; — для обеспечения высокого уровня экономической воспитанности и профессиональных интересов необходимо включить в содержание обучения профориентационную программу «Я и профессия» и проведение профессиональных проб; — методика комплектования классов для организации профильного обучения может применяться в школах разного типа. Экспериментальный этап был построен на основании анализа результатов подготовительного. Опытная работа была организована в классах лицея 70 |
Значение Rs изменяется в пределах от -1 до + 1. Знак минус в нашем значении дает противоположную связь. Отсюда вывод: профильный класс 8-А, взятый нами как имеющий профессиональные интересы к техническим специальностям на самом деле имеет менее значимые профессиональные интересы, чем класс общеобразовательный (8-Е класс). Для того чтобы определить, является ли разность между средними значениями показателей характеристик специальностей в 8-А и 8-Е классах значимой, мы сделали математический расчет критерия Стьюдента. Получили t=0,7. При вероятности допустимой ошибки равной 0,05 и степени свободы равной 24, получили значение (0,7) меньше табличного (2,06). Значит, выборочные средние значения статистически достоверно не отличаются друг от друга (см. приложение 3). Этого достаточно для научно-убедительных выводов. Тесты «ДДО» и «Характеристика специальностей ЦДО», примененные последовательно друг за другом, дают достоверный результат исследования, позволяющий сделать выводы: а) профильное обучение в школе, если оно организовано без предварительной диагностики профессиональных интересов и без специально организованного обучения, ориентированного на их воспитание, не обеспечивает высокого и среднего уровней воспитанности профессиональных интересов, соответствующих направленности профильного обучения; б) для обеспечения воспитания профессиональных интересов необходимо включить в содержание обучения профориетационную программу « Я и профессия» и проведение профессиональных проб по 2-3 специальностям; в) методика комплектования учебных групп для организации профильного обучения может применяться в учреждениях дополнительного образования и в школах разного типа. Формирующийся этап эксперимента был построен на основании анализа результатов констатирующего. Опытная работа была организована в учебных группах специальностей «Швейное дело» и «Автодело» в течение 3 учебных лет с 9 класса по 11 класс. |