|
предложение», опросники «Беспокойство-тревога», «Какая у меня воля?», «Волевая организация личности» [33 ]. 5.Интеллектуальная сфера предусматривает сформированность умственных способностей с учетом показателей продуктивности и показателей своеобразия интеллектуальной деятельности. Методики, используемые нами для изучения этой сферы: «Пиктограммы», «Свободная сортировка», «Включение фигуры», «Воспроизведение ряда цифр», «Перепутанные линии», корректирующая проба» [121]. 6.Соииально-психологическая сфера характеризует коммуникативные свойства личности, проявляющиеся в условиях взаимодействия с людьми. Используемые в нашем опыте методики для изучения этой сферы: «Потребность в общении», «Эмпатия», «Диагностика межличностных отношений» [122]. В соответствии с данными положениями диагностика осуществляется самим школьником. Полученные данные, при желании старших школьников, обсуждаются в ходе группового общения с участием психологов, у которыхтоже имеется собственное представление о состоянии жизненных профессиональных планов их воспитанников. Это позволяет осуществить самокоррекцию, наметить новые пути для достижения успеха. Как правило, такими данными располагают учителя. Вместе с учащимися они вносят соответствующие коррективы в их и н д и в и д у а л ь н ы е программы обучения. На этом этапе в учебной работе лицея применяется дифференцированный подход, который реализуется с учетом доминирующего типологического признака учащихся (интересов, творческих способностей, обученности, обучаемости, работоспособности). 76 |
предложение», опросники «Беспокойство-тревога», «Какая у меня воля?», «Волевая организация личности» [34]. 5. Интеллектуальная сфера предусматривает сформированность умственных способностей с учетом показателей продуктивности и показателей своеобразия интеллектуальной деятельности. Методики, используемые нами для изучения этой сферы: «Пиктограммы», «Свободная сортировка», «Включение фигуры», «Воспроизведение ряда цифр», «Перепутанные линии», «Корректурная проба»[102]. 6. Социально-психологическая сфера характеризует коммуникативные свойства личности, проявляющиеся в условиях взаимодействия с людьми. Используемые методики для изучения этой сферы: «Потребность в общении», «Эмпатия», «Диагностика межличностных отнош ений»[105]. В соответствии с данными положениями диагностика осуществляется самим школьником. Полученные данные, при желании старших школьников обсуждаются в ходе группового общения с участием психологов, у которых тоже имеется собственное представление о состоянии жизненных и профессиональных планов этих воспитанников. Это позволяет осуществить самокоррекцию, наметить новые пути для достижения успеха. Как правило, такими данными располагают и учителя, и мастера производственного обучения. Вместе с учащимися они вносят соответствующие коррективы в их индивидуальные программы обучения и производственной практики. На этом этапе в учебной работе Центра применяется дифференцированный подход, который реализуется с учетом доминирующего типологического признака учащихся (интересов, творческих способностей, обученности, обучаемости, работоспособности). Для расширения возможностей старших школьников в выборе направления дальнейшего обучения, мы в системе воспитания профессиональных интересов применяем блочно-модульный метод и |