|
Для расширения возможностей старших школьников в выборе направления дальнейшего обучения, в том числе и в экономической сфере, мы в системе воспитания и обучения, применяли различные методы. Содержание образования на втором этапе реализации системы экономического воспитания и формирования профессиональных интересов старших школьников определяется приобретением ими опыта осуществления известных способов профессиональной деятельности, уровнем экономических знаний, умений и навыков личности, усвоившей этот опыт. Система общих интеллектуальных и практических навыков и умений, составляющая содержание этого опыта, является основой множества конкретных видов профессиональной деятельности и обеспечивает свободный выбор будущей профессии. Результативность образовательного процесса второго этапа мы проверяли после выполнения профессиональных проб. Целью промежуточного контроля было определение направленности профессиональных интересов и проверка соблюдения иерархически взаимосвязанной системы основных педагогических условий экономического воспитания старших школьников в экспериментальных и контрольных классах лицея и школ. В классах с экономическим уклоном увеличилось значение результатов в сферах профессиональной деятельности — «Человек—Человек», и «Человек— Знак», которые являются определяющими в экономическом воспитании. Полученные результаты подсказали нам необходимость коррекции программы по названным выше дисциплинам. При завершении второго этапа исследования была проведена педагогическая диагностика для выявления уровней экономической 77 |
личности, усвоившей этот опыт. Система общих интеллектуальных и практических навыков и умений, составляющая содержание этого опыта, является основой множества конкретных профессиональных деятельностей и обеспечивает свободный выбор будущей профессии. Результативность образовательного процесса второго этапа мы проверяли после выполнения профессиональных проб. Целью промежуточного контроля было определение направленности профессионального интересов и проверка соблюдения иерархической взаимосвязанной системы педагогических условий воспитания профессиональных интересов старших школьников в подгруппах «Швейное дело» и «Автодело», составляющих экспериментальную группу. В подгруппе «Швейное дело» увеличилось значение результатов в сферах профессиональной деятельности «человек-техника», «человекчеловек», и «человек-художественный образ», которые являются определяющими в воспитании профессионального интереса портных и модельеров-конструкторов (см. график I). Снижение значений в области «человек-знак» подсказали нам необходимость коррекции программы по конструированию одежды. Был введен учебный интегративный модуль по черчению. Более сложной оказалась педагогическая ситуация в группе «Автодело». На втором этапе обучения у старших школьников снизился интерес в профессиональной сфере «человек техника», являющийся основной в профессии автослесаря (см. график 1). Снижение профессионального интереса в области «Человек Техника» может быть обусловлено следующими причинами: 1).образовательные программы не решают задачи развития профессионального интереса; 2).несоответствие материальной базы ЦДО современным требованиям к техническому оснащению учебного процесса; |