|
2. Возможности для реализации цели (склонности, способности, состояние здоровья, характер, темперамент, волевые качества, устойчивость интересов, знания о потребностях в данной профессии). 3. Проба сил (что конкретно нужно делать для достижения цели, необходимые встречи, беседы). 4. Запасные варианты (или один вариант). 5. Вопросы самовоспитания и самообразования (какие качества воспитывать у себя, что читать, знать, уметь). Естественно, план динамичен, в нем многое меняется по мере «приведения себя в соответствие» к будущей профессии. В результате такой комплексной работы по формированию профессиональной направленности в нашем опыте практически каждый учащийся класса нашел достойное место в жизни. Все 27 учащихся после окончания школы поступили в учебные заведения для продолжения образования (из них 25 человек поступили в высшие учебные заведения). По результатам анкетирования выпускников (26 студентов 2-го курса), только двое из них не совсем довольны выбранной специальностью, причем один из них, поступивший на престижную специальность в Высшую школу экономики, недоволен общественным статусом профессии. Более 80 % выпускников, понимая потребность общества в интегрированных специалистах, собираются в дальнейшем получать вторую специальность, преимущественно экономической или юридической направленности. Педагогический анализ входит как обязательный компонент в воспитательный процесс и в литературе он определяется как педагогическая диагностика. Педагогическая диагностика в нашем исследовании имеет 81 |
обобщения передового опыта Балабурдиной Л.П. преподавателя блока «Швейное дело» стала аттестация на высшую квалификационную категорию. Педагогический анализ входит как обязательный компонент в воспитательный процесс и в литературе он определяется как педагогическая диагностика. Педагогическая диагностика в нашем исследовании имеет образовательную, воспитательную и развивающую функции. Образовательную поскольку в характеристику критериев воспитанности профессиональных интересов старших школьников входит оценка их познавательной деятельности; воспитательную так как при ответах на вопросы тестов идет процесс самооценки и самосознания; развивающую после самоанализа и анализа педагога ставятся новые цели воспитания и учеником, и педагогом. Педагогическая диагностика представляет собой оценочное рассмотрение существенных элементов воспитания. Оценка этих элементов производится с помощью избранных критериев. Показатели, которые станут свидетельствовать об эффективности модели системы воспитания и соответствии избранным критериям, в нашем исследовании извлекаются из специальных диагностических методик 49;52; 1051 . Характеристика профессиональных интересов старшеклассников содержит в себе критерии уровней их воспитанности (см. таблицу 7). Проведенный эксперимент наглядно показал, что общими условиями эффективности целостного воспитательного процесса, влияющими на воспитание профессиональных интересов старших школьников являются: организация воспитательного коллектива Центра, высокий уровень учебного процесса и создание каждому школьнику условий достижения успеха, обеспечение преемственности основного школьного и дополнительного образования, их постоянная интеграция. Так, в контрольной группе, в которой эти условия реализовывались в меньшей мере, основная часть старших школьников (64 %) имеют созерцательный (низкий) и манипулятивнопрактический (средний) уровни воспитанности профессиональных интересов и 36 % познавательно-теоретический (высокий) и творческий (очень высокий), |