|
образовательную, воспитательную и развивающую функции. Образовательную — поскольку в характеристику критериев воспитанности профессиональных интересов старших школьников входит оценка их познавательной деятельности; воспитательную — так как при ответах на вопросы тестов идет процесс самооценки и самосознания; развивающую — после самоанализа и анализа педагога ставятся новые задачи воспитания перед учеником и педагогом. Педагогическая диагностика представляет собой оценочное рассмотрение существенных элементов воспитания. Оценка этих элементов производится с помощью избранных критериев. Показатели, которые станут свидетельствовать об эффективности модели системы воспитания и соответствии избранным критериям, в нашем исследовании извлекаются из специальных диагностических методик [61;62;122]. Характеристика профессиональных интересов старшеклассников содержит в себе критерии уровней их воспитанности. Проведенный эксперимент наглядно показал, что общими условиями эффеетивности целостного воспитательного процесса, влияющими на воспитание профессиональных интересов старших школьников являются: организация воспитательного коллектива класса, высокий уровень учебного процесса и создание каждому школьнику условий достижения успеха, обеспечение преемственности основного школьного и дополнительного образования, их постоянная интеграция. Так в контрольных классах, в которых эти условия реализовались в меньшей мере, основная часть старших школьников (72%) имеют низкий и средний уровни экономической воспитанности, а 28 % — высокий уровень, тогда как в экспериментальных классах 68% старших школьников имеют низкий и средний уровни, а высокий 82 |
обобщения передового опыта Балабурдиной Л.П. преподавателя блока «Швейное дело» стала аттестация на высшую квалификационную категорию. Педагогический анализ входит как обязательный компонент в воспитательный процесс и в литературе он определяется как педагогическая диагностика. Педагогическая диагностика в нашем исследовании имеет образовательную, воспитательную и развивающую функции. Образовательную поскольку в характеристику критериев воспитанности профессиональных интересов старших школьников входит оценка их познавательной деятельности; воспитательную так как при ответах на вопросы тестов идет процесс самооценки и самосознания; развивающую после самоанализа и анализа педагога ставятся новые цели воспитания и учеником, и педагогом. Педагогическая диагностика представляет собой оценочное рассмотрение существенных элементов воспитания. Оценка этих элементов производится с помощью избранных критериев. Показатели, которые станут свидетельствовать об эффективности модели системы воспитания и соответствии избранным критериям, в нашем исследовании извлекаются из специальных диагностических методик 49;52; 1051 . Характеристика профессиональных интересов старшеклассников содержит в себе критерии уровней их воспитанности (см. таблицу 7). Проведенный эксперимент наглядно показал, что общими условиями эффективности целостного воспитательного процесса, влияющими на воспитание профессиональных интересов старших школьников являются: организация воспитательного коллектива Центра, высокий уровень учебного процесса и создание каждому школьнику условий достижения успеха, обеспечение преемственности основного школьного и дополнительного образования, их постоянная интеграция. Так, в контрольной группе, в которой эти условия реализовывались в меньшей мере, основная часть старших школьников (64 %) имеют созерцательный (низкий) и манипулятивнопрактический (средний) уровни воспитанности профессиональных интересов и 36 % познавательно-теоретический (высокий) и творческий (очень высокий), воспитанности профессиональных интересов старших школьников в экспериментальной группе (см. таблицу ] I). Таблица 11 Уровни воспитанности профессиональных интересов старших школьников, в % (итоговый срез) Компоненты профессиональных интересов Уровни воспитанности созерцательный маниг вно-п 1УЛЯТИрак. позновательнотеоретический творческий склонность интерес к профессии э .г. К. Г. Э.Г. К.Г. Э.Г. К.Г. Э.Г. К.Г. 9,6 23,1 15,4 51,3 22,3 20,3 52,7 5,3 умелость 7,2 32,00 24 27 40,5 31,6 28,3 9,4 положительное отношение к еынужценнной работе 6,4 26,6 30,5 42 44,2 25 18,9 6,4 субъективны е особенности критичность оценки своих возможностей 7,6 22,5 21,7 45,6 62 21,00 8,70 10,90 направленность активности 7,1 23 10,5 41 72,4 21 10 15 динамика профессиональных интересов 3,2 25 11,1 42,1 45,4 12,1 40,3 20,8 мотивация к профессиональному обучению 6 23 23,5 24 41 37 29,5 16 Примечаиие: Э.Г.-экспериментальная группа; К.Г. контрольная группа. В целом, формирующий эксперимент подтвердил гипотезу о системе общих и частных педагогических условий, способствующих эффективности воспитания профессиональных интересов старших школьников. Общими условиями, исследовавшегося нами процесса, выступают: 1) организация воспитательного коллектива Центра, учитывающая специфику его функционирования, его назначение, устройство и содержание деятельности; 2) высокий уровень учебного процесса и создание каждому старшему школьнику условий для достижения успеха в учении; 3) обеспечение преемственности основного школьного и дополнительного образования, их постоянная интеграция. Его частными условиями выступают: 1) обеспечение межпрофессиональной и внутрипрофессиональной интеграции в образовательных программах при использовании блочно-модульного и |