|
быть достигнута путем широкой интеграции школьного образования: дополнительного, межпрофессионального, внутрипрофессионального. Такая интеграция ведет к синтезу общекультурных, психологических и специальных знаний. В опытной работе общекультурный блок призван обеспечить развитие у старших школьников философских основ сознания и самосознания, их субъектной позиции в управлении и регуляции собственной жизнедеятельности, формировании системы ценностей. Погружение старших школьников в богатства человеческой культуры позволяет сформировать и профессиональное мировоззрение. Психологический блок составлял основу формирования образа «Я». Изучение основ психологии позволяло знакомить старших школьников с психофизическими особенностями профессий. Программа «Я и профессия» дает возможность старшеклассникам изучить их собственные возможности и способности, выявить качества, способствующие или препятствующие осуществлению профессионального выбора, т.е. познать себя как личность, как будущего профессионала. Предметный блок позволял отрабатывать умения и навыки учебной и профессиональной деятельности. В то же время он способствует формированию у будущих профессионалов системы знаний, на основе которых осуществляется выбор профессиональной деятельности. Принцип интегративности предполагает использование блочно-модульного подхода, при котором интеграция осуществляется внутри и между учебными модулями и является условием результативности и учебного процесса, и организации системы воспитания профессиональных интересов. Интеграция осуществлялась путем координации усилий технологий и специальных предметов по профессиям. Координация осуществлялась по таким направлениям, как совместная разработка квалификационных характеристик 99 |
Творческий человек не использует заданные из вне критерии, а создает собственную систему оценивания своей деятельности, свои приемы самоконтроля, соответствующие его индивидуальному стилю. Индивидуальный стиль формируется не сразу, для его формирования необходимо побудить к проявлению его задатки и развить на их основе способности. У одних учащихся такие задатки проявляются уже в начале обучения, у других они выражены слабо. Поэтому формирование у старших школьников индивидуального стиля профессиональной деятельности как условие их подготовки к жизни и труду предполагает осуществление диагностики их задатков и возможностей. В соответствии с результатами диагностики в процессе обучения у старших школьников осуществляется развитие и совершенствование стиля, имеющего выраженные задатки, и формируются признаки стиля у тех старших школьников, у кого они не выражены в соответствии с типологическими особенностями нервных процессов. Результатом такого обучения должны стать признаки индивидуального стиля, проявляющиеся в осмысленном и целесообразном отборе старшими школьниками методов и средства профессиональной деятельности. Принцип интегративносги связан с целостностью системы воспитания профессиональных интересов старших школьников. Такая целостность может быть достигнута путем широкой интеграции школьного образования и дополнительного, межпрофессиональной и внутрипрофессиональной, между структурными объединениями. Такая интеграция ведет к синтезу общекультурных, психологических и специальных знаний. Общекультурный блок призван обеспечить развитие у старших школьников философских основ сознания и самосознания, их субъектной позиции в управлении и регуляции собственной жизнедеятельности и формирование системы ценностей. Погружение старших школьников в контекст общечеловеческой культуры позволяет сформировать их профессиональное мировоззрение. Психологический блок составляет основу формирования образа «Я». Изучение основ психологии позволяет ознакомить старших школьников с психофизиологическими особенностями профессий. Программа «Я и профессия» дает возможность старшим школьникам изучить собственные возможности и способности, выявить качества, способствующие или препятствующие осуществлению профессионального выбора, т.е. познать себя как личность, как будущего профессионала. Предметный блок позволяет отрабатывать умения и навыки учебной и профессиональной деятельности. В то же время он способствует формированию у будущих профессионалов системы знаний, на основе которых осуществляется выбор профессиональной деятельности. Принцип интегративности предполагает использование блочно-модульного подхода, при котором интеграция осуществляется внутри блока и между учебными модулями и является условием результативности учебного процесса в организации системы воспитания профессиональных интересов. Интеграция осуществляется путем координации усилий преподавателей психологии, основ предпринимательства, информационных технологий и специальных предметов по профессиям. Координация осуществляется по таким направлениям, как совместная разработка квалификационных характеристик различных специальностей, программ производственной практики старшеклассников, предусматривающей включение в нее работу школьных компаний, разработку учащимися творческих проектов, составление учебных планов и инте/ративных образовательных программ, направленных на воспитание профессиональных интересов старших школьников. Принцип сознательности, самостоятельности н активности в организации системы воспитания профессиональных интересов тесно связан с предыдущим принципом и выражается в ведущей роли в этом процессе собственной учебной и начально-профессиональной деятельности старших школьников. Данный принцип предполагает организацию личиостноориентированного воспитания профессиональных интересов старших |