Проверяемый текст
Ефремов, Леонид Георгиевич; Стратегия управления развитием высшего образования в республиках-субъектах Российской Федерации (Диссертация 2000)
[стр. 116]

• трехступенчатую подготовку специалистов (бакалавр специалист магистр), или на двухступенчатую (бакалавр — магистр), требующих принципиальных изменений в образовательном процессе и поэтому рассматриваемых как вузами, так и потребителями в качестве нового вида услуг.
В третью группу основных стратегий входят мероприятия по проникновению вуза на новые территориальные рынки, где реализуются традиционные услуги.
Это мероприятия по расширению сети филиалов, учебно-консультационных пунктов и развитию дистанционного обучения.
Четвертая группа включает мероприятия по диверсификации образовательных услуг и выходу новых видов образовательных услуг на новые территориальные рынки.
К классу вспомогательных функциональных стратегий можно отнести комплексы организационных мероприятий
направленных на: расширение научных исследований и разработок, проводимых вузом; совершенствование маркетинговой деятельности и формирование планов и программ, позволяющих выявить и оценить потребности и емкость рынков, провести сегментирование потребителей и позиционирование вуза на рынке, оценить уровень конкурентоспособности, сформировать привлекательный образ вуза и установить связи с общественностью, определить каналы сбыта как основных, так и дополнительных услуг, а также определить потребности в специалистах на рынке труда и др.
К классу управленческих стратегий, следует отнести стратегии по совершенствованию экономических, организационных, социальнопсихологических методов управления, внедрению новых для данной системы управления функций управления, созданию эффективных структур управления, позволяющих реализовать сформированные основные, вспомогательные и управленческие стратегии.
14.
Достижение целей стратегического управления развитием вуза связано с их реализацией на трех уровнях: уровне ректора, проректоров и 116
[стр. 51]

51 реждений экономического и юридического профиля, составляющих чуть меньше половины от всего количества высших учебных заведений государственного и отраслевого подчинения, традиционно обучающих специалистов этого профиля.
К этой группе функциональных стратегий следует отнести и переходы на трехступенчатую подготовку: бакалавр специалист магистр, или на двухступенчатую: бакалавр магистр, требующие принципиальных изменений в организации процесса оказания образовательных услуг и поэтому рассматриваемых как вузами, так и потребителями в качестве новых услуг.
В третью группу функциональных стратегий входят мероприятия по проникновению старой услуги на новые рынки.
К таким рынкам можно отнести новые с точки зрения географии рынки, ранее не освоенные вузом.
Это расширение сети филиалов, учебно-консультационных пунктов, а также довузовская и послевузовская подготовка, дистансное обучение.
И еще одна группа функциональных стратегий мероприятия по выходу новых услуг на новые рынки.
Такого рода меры можно назвать диверсификацией образовательных услуг, ориентированной на подготовку специалистов по деловому администрированию для зарубежных целевых рынков потребителей и по новым специальностям, например, таким, как экономика и управление недвижимостью.
К классу вспомогательных функциональных стратегий можно отнести комплексы организационных мероприятий:
расширение научных исследований и разработок, проводимых вузом; проведение маркетинговых исследований и формированию планов и программ, позволяющих выявить и оценить потребности и емкости рынков потребителей услуг, повысить спрос на образовательные услуги, провести сегментирование потребителей и позиционирование вуза на рынке, выявить конкурентов и оценить уровень конкурентоспособности, сформировать привлекательный образ вуза и установить связи с общест

[стр.,293]

293 обучения; расширения сети послевузовской подготовки путем повышения квалификации через аспирантуру, докторантуру; вовлечения в международный процесс обучения студентов путем обмена студентами; создания систем, позволяющих подготовить специалистов по деловому администрированию в различных отраслях и сферах производства и обслуживания, имеющих специальные знания в той отрасли и сфере, в которой они желают получить навыки и подготовку как менеджеры; расширение сферы оказания услуг по дополнительному образованию как студентов, так и школьников, а также населения через кружки по интересам, студии, школы, клубы, курсы по эстетическому, компьютерному, искусствоведческому, экологическому, социальному, психологическому, иному дополнительному образованию; • к классу вспомогательных функциональных стратегий можно отнести комплексы организационных мероприятий: расширение научных исследований и разработок, проводимых вузом; проведение маркетинговых исследований и формирование планов и программ, позволяющих выявить и оценить потребности и емкости рынков потребителей услуг, повысить спрос на образовательные услуги, провести сегментирование потребителей и позиционирование вуза на рынке, выявить конкурентов и оценить уровень конкурентоспособности, сформировать привлекательный образ вуза и установить связи с общественностью, привлечь посредников к продвижению услуги на рынок, установить каналы сбыта как основных, так и вспомогательных услуг, а также определить потребности в специалистах работодателей, привлекающих на работу выпускников вуза; создание учебно-методической базы; проведение собственных учебнометодических разработок и их издание;

[Back]