|
стратегии, инновационные стратегии, ориентированные на внедрение передовых технологий, учебно-методических подходов к обучению и др. Исходя из признака принадлежности к сфере управленческой деятельности высшего учебного заведения функциональные стратегии можно разделить на: основные, вспомогательные и управленческие. Принадлежность к основным функциональным стратегиям обусловлена реализацией целей, отражающих перспективные направления развития деятельности учебного заведения на базе: введения новых специальностей, специализаций, подготовки специалистов со вторым высшим образованием, подготовки специалистов по двум смежным специальностям в виде организации параллельного обучения за тот же период времени с целью выдачи двух дипломов о высшем образовании, расширения возможностей довузовской подготовки посредством специализированных курсов, отделений; расширения сети очного, вечернего и заочного обучения и др. Основные стратегии можно классифицировать по группам направлений развития вуза. К примеру, первая группа стратегий, может быть направлена на сохранение существующих позиций вуза на уже освоенных рынках. Такие стратегии наиболее близки вузам, имеющим прочные рыночные позиции, устойчивый бренд имидж и сложившийся спрос на качество оказываемых услуг. Вторая группа реализует меры направленные на качественное усовершенствование и инновационное развитие процесса производства образовательных услуг. Она включает разработку новых услуг, имеющих потенциальный спрос у потребителей, введение новых для вуза специальностей, пользующихся повышенным спросом, переход на трехступенчатую подготовку специалистов (бакалавр специалист магистр), или на двухступенчатую (бакалавр магистр), требующих принципиальных изменений в образовательном процессе и поэтому 72 |
49 ставлениям и в соответствии с классификационными признаками, к функциональным или обеспечивающим подсистемам, в конечном итоге к обеспечивающим стратегиям. Так, функциональные стратегии можно разделить исходя из признака принадлежности к сфере управленческой деятельности высшего учебного заведения на такие классы, как основные, вспомогательные и управленческие. Принадлежность к основным функциональным стратегиям обусловливается, прежде всего, вероятностной реализацией и реальностью поставленных целей, отражающих развитие направлений деятельности учебного заведения в процессе оказания образовательных услуг на базе: введения новых специальностей; специализаций в границах одной специальности; подготовки специалистов с высшим образованием для получения второго высшего образования; подготовки специалистов по двум смежным специальностям в виде организации параллельного обучения за тот же период времени с целью выдачи двух дипломов о высшем образовании; расширения возможностей довузовской подготовки посредством специализированных курсов, отделений; расширения сети очного, очно-заочного (вечернего) и заочного обучения исходя из создания сети филиалов, учебно-консультационных пунктов, внедрения дистансного (дистанционного) обучения; расширения сети послевузовской подготовки путем повышения квалификации через аспирантуру, докторантуру; вовлечения в международный процесс обучения студентов путем обмена студентами; создания систем, позволяющих подготовить специалистов по деловому администрированию в различных отраслях и сферах производства и обслуживания, имеющих специальные знания в той отрасли и сфере, в которой они желают получить навыки и подготовку как менеджеры; расширение сферы оказания услуг по дополнительному образованию как студентов, так и школьников, а также населения через кружки по интересам, студии, школы, клубы, курсы по эстетическому, компьютерному, искусствоведческому, экологическому, 292 • нормированию долей и пропорций должны подлежать все виды ресурсного обеспечения высшего учебного заведения как самого процесса оказания образовательных услуг, так и системы управления этим процессом в целом, а также уровни качества оказываемых образовательных услуг, требований к критериям оценки деятельности образовательного учреждения и к процедуре установления этих критериев, использующей методы экспертных оценок для аттестации, лицензирования, а затем и дальнейшей аккредитации высших учебных заведений; • к функциональным стратегиям можно отнести те направления деятельности высшего учебного заведения, которые позволяют повысить качественный уровень оказания образовательных услуг, расширить ассортиментный ряд и диверсифицировать виды услуг, в конечном итоге повысить уровень конкурентоспособности высшего учебного заведения; • принадлежность к основным функциональным стратегиям обусловливается вероятностной реализацией и реальностью поставленных целей, отражающих развитие направлений деятельности учебного заведения в процессе оказания образовательных услуг на базе введения новых специальностей; специализаций в границах одной специальности; подготовки специалистов с высшим образованием для получения второго высшего образования; подготовки специалистов по двум смежным специальностям в виде организации параллельного обучения за то же время с целью выдачи двух дипломов о высшем образовании; расширения довузовской подготовки посредством специализированных курсов, отделений; расширения сети очного, очно-заочного (вечернего) и заочного обучения исходя из создания сети филиалов, учебно-консультационных пунктов, научнообразовательных центров, внедрения дистансного (дистанционного) |