Проверяемый текст
Ефремов, Леонид Георгиевич; Стратегия управления развитием высшего образования в республиках-субъектах Российской Федерации (Диссертация 2000)
[стр. 73]

рассматриваемых как вузами, так и потребителями в качестве нового вида услуг.
В третью группу функциональных
основных стратегий входят мероприятия по проникновению вуза на новые территориальные рынки, где реализуются традиционные услуги.
Это мероприятия по расширению сети филиалов, учебно-консультационных пунктов и развитию дистанционного обучения.
Четвертая группа включает мероприятия по диверсификации образовательных услуг и выходу новых видов образовательных услуг на новые территориальные рынки.
К классу вспомогательных функциональных стратегий можно отнести комплексы организационных мероприятий
направленных на: расширение научных исследований и разработок, проводимых вузом; совершенствование маркетинговой деятельности и формирование планов и программ, позволяющих выявить и оценить потребности и емкость рынков, провести сегментирование потребителей и позиционирование вуза на рынке, оценить уровень конкурентоспособности, сформировать привлекательный образ вуза и установить связи с общественностью, определить каналы сбыта как основных, так и дополнительных услуг, а также определить потребности в специалистах на рынке труда и др.
К классу управленческих стратегий, следует отнести
стратегии по совершенствованию экономических, организационных, социальнопсихологических методов управления, внедрению новых для данной системы управления функций управления, созданию эффективных структур управления, позволяющих реализовать сформированные основные, вспомогательные и управленческие стратегии.
В числе обеспечивающих стратегий, можно назвать ресурсную, сбытовую и инновационную.
73
[стр. 51]

51 реждений экономического и юридического профиля, составляющих чуть меньше половины от всего количества высших учебных заведений государственного и отраслевого подчинения, традиционно обучающих специалистов этого профиля.
К этой группе функциональных стратегий следует отнести и переходы на трехступенчатую подготовку: бакалавр специалист магистр, или на двухступенчатую: бакалавр магистр, требующие принципиальных изменений в организации процесса оказания образовательных услуг и поэтому рассматриваемых как вузами, так и потребителями в качестве новых услуг.
В третью группу функциональных
стратегий входят мероприятия по проникновению старой услуги на новые рынки.
К таким рынкам можно отнести новые с точки зрения географии рынки, ранее не освоенные вузом.
Это расширение сети филиалов, учебно-консультационных пунктов, а также довузовская и послевузовская подготовка, дистансное обучение.
И еще одна группа функциональных стратегий мероприятия по выходу новых услуг на новые рынки.
Такого рода меры можно назвать диверсификацией образовательных услуг, ориентированной на подготовку специалистов по деловому администрированию для зарубежных целевых рынков потребителей и по новым специальностям, например, таким, как экономика и управление недвижимостью.
К классу вспомогательных функциональных стратегий можно отнести комплексы организационных мероприятий:
расширение научных исследований и разработок, проводимых вузом; проведение маркетинговых исследований и формированию планов и программ, позволяющих выявить и оценить потребности и емкости рынков потребителей услуг, повысить спрос на образовательные услуги, провести сегментирование потребителей и позиционирование вуза на рынке, выявить конкурентов и оценить уровень конкурентоспособности, сформировать привлекательный образ вуза и установить связи с общест

[стр.,293]

293 обучения; расширения сети послевузовской подготовки путем повышения квалификации через аспирантуру, докторантуру; вовлечения в международный процесс обучения студентов путем обмена студентами; создания систем, позволяющих подготовить специалистов по деловому администрированию в различных отраслях и сферах производства и обслуживания, имеющих специальные знания в той отрасли и сфере, в которой они желают получить навыки и подготовку как менеджеры; расширение сферы оказания услуг по дополнительному образованию как студентов, так и школьников, а также населения через кружки по интересам, студии, школы, клубы, курсы по эстетическому, компьютерному, искусствоведческому, экологическому, социальному, психологическому, иному дополнительному образованию; • к классу вспомогательных функциональных стратегий можно отнести комплексы организационных мероприятий: расширение научных исследований и разработок, проводимых вузом; проведение маркетинговых исследований и формирование планов и программ, позволяющих выявить и оценить потребности и емкости рынков потребителей услуг, повысить спрос на образовательные услуги, провести сегментирование потребителей и позиционирование вуза на рынке, выявить конкурентов и оценить уровень конкурентоспособности, сформировать привлекательный образ вуза и установить связи с общественностью, привлечь посредников к продвижению услуги на рынок, установить каналы сбыта как основных, так и вспомогательных услуг, а также определить потребности в специалистах работодателей, привлекающих на работу выпускников вуза; создание учебно-методической базы; проведение собственных учебнометодических разработок и их издание;

[стр.,294]

294 • к классу управленческих стратегий следует отнести мероприятия, входящие в стратегии, по совершенствованию таких методов, как экономические, организационно-распорядительные, социально-психологические; внедрению новых для данной системы управления функций управления, которые ранее не выделялись или не имели теоретического обоснования (к ним, например, можно отнести такие функции, как прогнозирование, активация, программирование, нормирование); разработке рациональных структур управления, позволяющих реализовать сформированные основные, вспомогательные, обеспечивающие и собственно управленческие стратегии; • к обеспечивающим стратегиям можно отнести такие классы, как ресурсные стратегии, обеспечивающие процесс принятия управленческих решений, а также основной процесс оказания образовательных услуг; сбытовые стратегии, направленные на трудоустройство выпускников высшего учебного заведения; распространение учебнометодической литературы и результатов научно-исследовательских и маркетинговых разработок и исследований; инновационные стратегии, ориентированные на внедрение передовых технологий, учебно-методических подходов к обучению, к процессу управления вузом, а также позволяющих повысить качество как самих управленческих процессов, так и их конечных результатов, а вместе с ними и конкурентоспособность высшего учебного заведения, его выпускников; • к особенностям развития систем образования в настоящий период следует отнести: усиление интеграции систем образования в международный процесс, предъявляющий единые требования к качеству образовательных услуг, набору дисциплин, к уровню научного, методического и информационного обеспечения независимо от страны, в которой эти услуги предоставляются; внедрение новых ин

[Back]